浅议小学语文识字教学的现状及策略

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1、浅议小学语文识字教学的现状及策略湘西自治州保靖县岳阳小学尚云   摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，生字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。特别是低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课堂上打好识字基础，配合采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。关键词：小学生、生字、兴趣、教学方法识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。《语

2、文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，而生字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是语文教学的重点、难点。对此，各个学校也逐渐重视起小学语文的生字教学。但是在教学中还存在着一些问题，比如小学生缺乏学习生字的热情，老师巩固教学的模式单一等。我们应根据课程改革精神，灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。下面，结合实习过程中的心得体会，谈谈自己的看法。一、小学识字教学中存在的问题(一)识字教学模式固化，激发不了学生的兴趣在课堂中不难发现这样的教学模式：教师出示全文的生字后学生朗读教师指导

3、书写。教师不会放过任何一个生字的词、形、意的教学。灌输把学生变成了“容器”9，长期以来，只会形成一种固定而乏味的教学模式，学生都喜爱多变的事物，这样的模式根本吸引不了学生的兴趣，更不用说让学生自己去研究一个字的深层含义了。《语文课程标准》指出：在小学阶段，不同年级的生字学习有不同的侧重点。但是，现实中这个侧重点却很难落实到实处，很多老师对于各个年级生字教学的侧重点根本就不知道，于是就出现了关于生字的东西都是重点，眉毛胡子一把抓，教学效果当然不好。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如

4、果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断让学生体验到识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。(二)识字教学忽视了学生识字能力的培养学生独立识字的方法不多，能力不强，识字的方法单一，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生字的方法比较单一。(三)识字教学的方法脱离语境9苏霍姆林斯基说：只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果

5、。识字教学也是如此。可在识字教学中，一些教师把正确默写出生字新词作为检测识字效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但是教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用随课文分散识字，即结合讲读课文，又能在具体的语言环境中教学生字。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣，单调地读，重复地写，机械地识字过程使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用字词能

6、力弱的一个根本原因。(四)识字教学的巩固模式单一学生在课堂上学习新的生字以后，巩固是必要的，也是必须的。现行教学中，抄写汉字，拼音是最平常的巩固模式，但是这样的抄写量很大，学生每天都有大量的作业要面对，为了完成老师交给的任务忙得焦头烂额，他们根本没有时间体会生字的结构或者是它的实际用处，学生成了抄书的工具了。老师似乎早已忘记：“交给学生钥匙比带其进入房间更重要。”也许会有人说：抄写可以加深对生字的认识，也是一种很有效的巩固方式。可是设想一下，假如我们少给点作业，让学生仔细研究几个生字的结构或者是它的深层意义，

7、以质取胜，而不是以量取胜，或许教学效果会事半功倍。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，如果识字教学搞不好，基础打得不牢固，那么语文教学就会陷入瘫痪的境地，还会影响其他学科的学习，为了能更好地学习语文，必须提高生字教学的质量。利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣。二、利用多种趣味形式，调动学生的识字兴趣（一）利用编儿歌和顺口溜识字9儿歌读起来朗朗上口，易于儿童诵读和记忆。无意间的诵读更能让孩子记忆深刻。在实习中发现将一些容易混淆的汉字编成儿歌或是顺口溜，孩子记忆起来非常快，而且不容易忘，增强了孩子的自信心

8、。自信心是对自己积极肯定又切合实际的自我评价与自我体验。它在儿童学习生活中的重要性是不言而喻的。如在区分“己、已、巳”这三个字的时候可以说“已半巳满不出己”孩子们一下就记住了，而且不容易忘。这种方式让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：两人为从、三人为众、三木为森、不正为歪、小土为尘、上小下大为尖。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“