作文教学论文注重教学策略，提高小学高年级习作水平

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1、IIII作文教学论文注重教学策略，提高小学高年级习作水平文教学是语文教学的重要组成部分，把好作文教学这一关着为重要。但在我们的教学中，大多数学生害怕写作文，一提到作文就抓耳挠腮，不知从何处下笔，又该写些什么。十多年来的作文教学给了我一些提示，下面就如何提高学生的作文水平谈谈我个人的一些浅显的认识：一、从培养兴趣入手，提高学生习作兴趣兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是会积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。同时，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、

2、甚至会达到废寝忘食的境地。借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。《语文课程标准》明确指出：''作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法,懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”叶老也曾说：“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。”读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读教学和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。“阅

3、读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。结合活动课，培养学生写日记的兴趣。在素质教育的今天，创办“合格十特色”的学校，培养“合格十特长”的学生，已成为当今教育的主旋律。学校可因时因地制宜，利用活动课，组织开展各种趣味活动,如音乐，舞蹈，书法，美术，手工等兴趣小组。教师以此为契机，让学生参加活动后，及时将自己在活动中看到的,听到的，做的，想的用恰当的语言文字表达出来，并告知学生这就是写作文的材料。学生对作文的认识由模糊至清晰，由于所写的又都是自己亲身经历的，看得见，摸得着的具

4、体事情。写起来不再有“无米下锅”之感，而是感于外物，不吐不快了。一下子从'‘要我写”的强求之感面变为“我要写”，欣欣然奋笔疾书了。这样用“我手写我口”，学生可以放开手脚去写,使禁锢的思想得解放，训练的氛围宽松，从被动作文向主动作文的方向转变。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在作文教学中，如果教师把学生的作文兴趣调动起来，学生就能自觉、自愿地做读书笔记，记记生活趣事，写写心得体会，那作文之泉的活水就会源源不断的汇成渠中的淙淙泉水。待到作作文时，各种丰富、翔实的材料一呼百应，信手拈来，有利于提高学生的作文水平。二、认清写作本质，解决学生习作中的难题有了兴趣是写好作文的第一步。但写之前还得

5、弄清作文是怎么一回事，即'‘写什么”，“怎么写”，‘'怎样写好”的三个问题。解决“写什么”的问题。作文是字、词、句，篇的综合训练，是一种综合性很强的创造性活动。因此，学生一开始接触某一种习作文题,总是感到无从下手，也就是不知写什么好。在这种情况下,老师首先要解决一个“写什么”的问题。例如，记一次活动，要使学生懂得必须写清楚活动的时间、地点、内容、参加的人物、活动的结果。以写人为主的文章，必须抓住人物外貌、语言、行动、性格等特点来写。解决“怎么写”的问题解决“怎么写”，也就是如何布局谋篇的问题。布局谋篇不外乎两点要求：一是条理清楚；二是层次分明。所谓条理清楚，就是要把材料有次序的安排好；所

6、谓层次分明就是要合理化分段落；要做到这两点，就得动一动脑筋，把已经选好的材料进行比较比较，这样写出的文章才会条理清楚，层次分明，让读者有一种通顺流畅的感觉，这一步解决了言之有序的问题。解决“怎样写好”的问题这个问题是一个难点，教师除了结合有关的好文章给学生讲清其布局谋篇，遣词造句方面的优点外，还要给学生说明人家是怎样立意的，其写作特点如何，我们的文章与人家相比还有哪些差距，我们应该朝哪些方面努力，使自己的文章写得鲜明、生动、形象。总之，让学生弄懂这三个问题，认清写作的本质，有利学生写作水平的提高，但就如何提高学生的写作水平，一定要按其认识事物的规律，由浅入深，由易到难，由不会到会，由会到

7、精，这样一个客观发展的训练过程。并结合其他方面的训练。三、训练习作技能，提高学生习作质量有了兴趣，弄懂了写作的本质以后，接下来就应进行作文技能的训练，即进行“体、察、读、写”四项技能的训练。“体”就是积极参与，体验生活。生活是写作的源泉。“行万里路，读万卷书”说的就是这个道理。教师要有目的引导学生深入自然、社会、家庭等体验生活，积极参与各种活动，、劳动。正如毛主席所说，你要知道梨子的滋味,你就得新口尝一尝。从亲身经历的实践活动中得到