注重习作修改提高学生习作水平(杨晓凤).doc

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1、注重习作修改提高学生习作水平綦江区第一实验小学杨晓凤“文章不厌百回改”。然而，在作文教学中普遍存在着“教师改作文，学生看评语、分数”的现象：学生写完作文后，长嘘一口气，把作文本一合，自以为大功告成；或者在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看一眼老师写的评语，就一切了事。显然，这些做法对提高学生的写作水平极为不利。因此，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生修改作文”，在作文教学中着力培养学生修改作文的能力，让学生的习作水平在作文的反复修改过程中得到提高。　那么，如何帮助学生养成修改作文的习惯和能力呢？　　一、营造气氛，

2、激之以趣1．树立榜样激趣。人们都说：“榜样的力量是无穷的”。在习作修改的道路上，给孩子树立榜样同样重要。这里的榜样，有两层意思：一是让孩子在习作创作的时候，有学习的榜样，这个方法对孩子们模仿写作的时候效果尤为明显。（陵园小学低年级的试卷上的写话训练，把描写天气写得好的语句在班上读给大家听，结果，在后面的写话中，就有很多孩子学会了要在写一件事情的前面加上了对天气的描写，而且，语言更丰富、多样），现在在班上作文评改的时候，我常常用夸大的方式突出孩子们习作中的长处，以便其他学生在模仿、借鉴中进行再创造。二是把以往学生修改的作文原稿让学生

3、传阅，并组织学生谈感想。这种榜样，学生可感、可信、可比、可学。通过这样的传阅，让学生清楚地认识到习作修改的重要作用，从而在自己的每一次习作修改中，愿意主动、认真地针对自己习作中的不足，去修改自己的习作。2．激励、启发性评语激趣。学生写作能力差，不仅仅是他们的语文基本功差，关键是他们对写作没兴趣。他们怕写作文，写作文“头疼”是由诸多因素造成的。根据小学生好表扬的特点，我采取评语鼓励的方法激发学生写作、改文的主动性，培养学生习作、改文的兴趣。首先，老师在评价学生作文时，应站在平等的立场多角度去评价文章，以探讨性的评语去赢得学生的认同，

4、同时也使自己的评语给学生以启发。若以“内容不够充实”“结构不合理”“选材不恰当”“中心不明确”等结论性的用语出现在评语中，学生还是不明白自己的问题出在哪里。我们换一种方式：可以不妨说，“在我看来，你若能在………地方加上………的内容或句式将更为典型，更为具体的材料充实到文章中去效果会更好。你认为呢？”学生就会明确自己究竟该怎样去修改自己的文章，修改的效果也更好些。其次，在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生。”“这个结尾改后比原来好多了，

5、说明你听讲评时很专心。”这些鼓励修改的评语费时少，效果好。学生从这些评语中品读出老师对确实认真在对待他们对文章的修改，那么，他们在下一次进行习作修改的时候，就会更用心地去发扬自己以往习作修改中得到肯定的优点，并不断探索新的修改文章的方法。实践证明，老师常把自己阅读学生文章的情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在学生作文本上，往往会激发学生习作、改文的积极性，会产生良性的连锁效应。3．同类文章用比较引趣。在孩子们写相同内容的文章的时候有目的地宣传一些从文章构思、语言特点等有不同特色的文章在班级进行交流和讨论，让学生在对比中发现不同文章

6、各自不同的写作特色，找出它们各自觉得优缺点，然后引导学生取长补短进行修改。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。二、精当讲评，为“改”奠基。　　讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，也是发展学生内部语言和书面语言，不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的范文，所作的批改示范，班内同学的集体评议都为学生自我修改作文创造条件。一堂好的讲评课，要注意以下几点：　　1.目标少而精，力求一练一得。作文讲评课目标制定要少而精，切

7、忌面面俱到。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病或者精彩地方进行确定。如学生选择的事例欠典型，讲评课就以此为目标，出示优秀的范文，让学生模仿；如在一次或几次习作中许多学生在过渡的地方有许多独特之处，那么讲评的时候就集中呈现孩子们习作中不同的语言过渡方式，供别的学生相互借鉴和学习。力求孩子们在后面的习作中有意识的进行文章过渡语言的雕琢。2.批改分离，以批促改。除当面批改的其余习作，教师认真阅读后，只在需要修改之处做上相应的符号或加以眉批。比如，在一篇叙

8、事的习作中，情节不够具体，可在相应位置批注“好好回忆当时的情景，再写具体生动一些”等字样。或者以提问的方式引导其回忆补充；又如学生习作中出现错字或漏字，教师在相应位置画上替换符号或添加符号，而不是直接将错字改正或将漏字添上。学生细心体会教师所画的符