浅析小学生数学思维能力的培养策略

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1、浅析小学生数学思维能力的培养策暁摘要：在小学数学教学屮，为了培养学生独立思考的能力，需要在教学实践过程中，根据小学生的身心发展特点，激趣生疑，疑中启思，循序渐进，锻炼学生的思维能力。通过趣味新课导入、创设问题教学情境、开展手脑并用活动三种方式，对小学生的数学思维能力培养进行了分析，有助于学生形成积极钻研的学习习惯与良好的数学素质。关键词：小学教育；数学教学；思维能力数学学科本身即是大脑的“思维体操运动”,可以促进学生的思维锻炼。运动是健康的保障，思维是智慧的象征。人的头脑越用越灵活，止确的思维习惯一旦形成，就会转换成一种个

2、性化学习力。好的习惯要从小抓起，因此，培养小学牛•初步的数学思维能力，让学生赢在起跑线上是非常重耍的。一、课堂新知趣味导入，引入思维状态兴趣是最好的老师。心理学研究表明：“儿童的个性活动受需要和兴趣支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。符合小学生兴趣点的教学导入，具有先声夺人之势，学生的注意力会被瞬间吸引，兴趣引发专注与思考，起到了有效启发学生数学思维能力的作用。例如，在教学《除法的初步认识一一平均分》时，教师可以利用小学生喜爱听神话故事的特点进行讲解：“同学们，你们是不是都很喜欢《西游记》的故事呢，这天啊，师徒

3、四人来到了火焰山，由于四处寸草不生，气候干燥的像着了火，师傅命令孙悟空去摘儿个梨子来，为大家解渴，孙悟空一个跟头飞出十万八千里，不一会摘回来了12个梨子，小朋友们，12个梨子分给四个人，该怎么平均分呢？”一石激起千层浪，一个故事性的课堂导入将全班学生的学习兴趣都调动了起来，在接下来的讲解中，学生都聚精会神地听着老师讲解该如何为师徒四人平均分梨子的过程，正是今天的学习重点。二、创设问题教学情境，积极进行思考小学生好奇心强，情绪波动易受环境影响。由于数学学科特有的抽象性，学上理解起来需要借助•定的学习情境，化抽象为直观，将数学

4、计算过程形象地展示在小学生面前，更有利于学生对数学知识的认识、理解与消化。随着计算机教学的快速发展，多媒体教学课件得到广泛应用，多媒体集声、光、电为一体的震撼效应，创设出学生异常喜爱的问题教学环境,使学生在学习过程中，积极地发现问题、思考问题、解决问题，数学思维能力提升程度事半功倍。例如，《加减混合的两步计算一一解决问题》一课，学习重点是让学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。学习难点是要求学生从不同角度发现问题、提出问题，并用不同的方法解决问题。“同学们，你们喜欢玩跷跷板吗？今天

5、我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？”接着多媒体播放公园里正在玩跷跷板的景象，看到这个画面，你想知道什么？教师板书：跷跷板乐园一共有多少人呢？问题提出来了，大家能解决吗？分组讨论算法。由此引导学生多种计算方法的学习过程。学生犹如身临其境，对多种分析计算法的思路积极进行观察、比较、思考、分析，数学思维能力得到有效锻炼。三、开展手脑并用活动，发展思维能力一首儿歌中唱道：人有两件宝，双手和大脑，双手会劳动，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。小学数学教学中，手脑并用是推动数学思维发展的垂要途径。而最常见的手脑并用活动就是数学学具了，科

6、学、合理、适当地摆放学具，可以使小学生释放爱玩的天性，“玩”中学，“做”中思。动态化教学符合小学生好动的特点，对集中儿童的注意力和发展思维能力都起着强有力的促进作用，例如，《数学广角：简单的组合（二）》一课中，学具准备：每生准备3张数字卡片、学具袋。师：“森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）：用数字1、2、3能写出无重复数字的几个三位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数:123.321o小猪站起来说能写成5个，小熊说6个，小狗说7个，到底能写出几个呢？请同学们借助手中的数字卡片摆一摆，写出正确答案

7、。”分析：这个不同的三位数的百位上可以有3种选择；十位上可以从剩下的2个数字屮选一个，有2种选择；个位上可以从剩下的1个数字屮选一个，有1种选择；所以共能组成3X2X1二6个不同的三位数。故答案为：6O这样可以使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步理解简单事物排列与组合的不同。让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生勤于思考的好习惯，使小学生初步的数学思维能力得到持续性的发展。综上所述，通过对小学生数学思维能力的冇效培养，可以让学生在充满奥妙的数学空间中发挥自己的智慧，在兴趣、质疑、思考中乐学、好学,使数学思维能力得到

8、充分的发展。只有掌握了数学基础知识的正确思考方法，才能在未來的学习中遇到问题可以独立迎刃而解，这不但是一种学习能力的获得，而且是拿到了一把打开人类知识宝库的“金钥匙”。思维能力的提升使学生享受到数学学习的乐趣，感悟到数学的独特魅力。参考文献：[1]常玉祥•小学生数学思维能力的培养[J].屮国教育技术装备