浅谈中职语文教学中的朗读训练

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1、浅谈中职语文教学中的朗读训练摘要：朗读是“听、说、读、写”能力的一个重要方面。朗读在屮职语文教学中有着十分重要的作用，它是渲染语文课堂气氛、培养学生美好情感的重要手段。关键词：中职语文课堂教学朗读训练“书声琅琅”历來被认为是语文教学的第一要义。朱自清在《朗读与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的。只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟咏它们的节奏。”朗读不仅是鉴赏文学作品的重要手段，在中职语文教学中更是一种行之有效的方法。一、朗读对学生的益处1•朗读是理解作品的手段古语云：“书读百遍，其义自见”。朗读可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻

2、含义，感受文章的气势和韵味，培养语感，增强语言的敏锐性，产生与作品的情感共鸣。2.朗读冇助于提高学生语言表达能力通过朗读学生与字词多次“见面”，牢固掌握了读音，强化了识记字形、词组，能使学生读得正确、读得流畅、增强语感、促进记忆，通过熟读成诵，启发顿悟，增进理解,丰富和提高语言表达能力。2.朗读可以提高学生欣赏能力通过朗读,可以将无声的语言文字变成有感情的音响,使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维，提高欣赏能力和卅美情趣，从而树立正确健康的审美观。3.朗读可以提高学生写作能力首先，朗读能够细致体察作品的语言特点，掌握文章的框架结构，领悟作品的写作方法，感知不同文体的风格

3、特色，这样可以提高遣词造句、谋篇布局的能力；其次，朗读不同体裁的文章，读法不同，有利于学习不同的表达方式，体味不同的语体特点；再次，朗读要掌握文章的脉络，把握前后上下，段落层次之间的逻辑关系，这样有助于培养学生思维的条理性、系统性，从而提高学生的写作能力。二、朗读指导没有真正落到实处1•朗读教学目标不明有些教师虽然在课堂上也经常让学住朗读，但对朗读教学的目标不明，耍求不清，表现出很人的随意性。公开教学中，往往用齐读装饰点缀,或为了问题而读，或为了凑补时间而读，这种盲目随意的处理，其效果可想而知。2.朗读时间不够许多老师没有真正认识到朗读的重要性，把朗读当成课堂教学的一个过

4、渡，往往是老师范读或留给学生一点自读时间后，便很快进入了对课文的分析和探讨，对朗读本身缺少指导或指导只停留在表面，而把绝大部分时间都消耗在对课文的分析中。3•朗读人数少，效果不好为了节约课堂时间，老师往往只让儿个学生读，大部分学生只当听众,形式上采用指名朗读能力强的学生读或自由举手方式，大多数学生朗读的兴趣和热情逐渐被消弱。即使朗读的同学，也大多是机械发声，没冇节奏,没有韵律，没有感情，根本反映不了学生对课文的理解，集体齐读更是刻板划一。4•老师指导不够，或方法简单有些老师把朗读当作教学中的一个程序，只要完成了即可，根本不予指导，不予纠正。冇些老师则代替学生思考，简单地让

5、学生在文中注明哪个词重读、哪个地方停顿、哪个句子要读快、哪个句子要读慢等，结果学生按图索骥，造成了情感苍白，语言生硬。造成上述现状的原因很多，首先是应试教育并不考核学生朗读，因此老师不重视，其次是传统的分析式教学模式，认为老师讲得越多越好，忽视了学生的朗读习惯培养；还有些老师自身朗读水平有限，方言浓重，害怕范读，干脆放弃指导朗读。三、如何提高学生的朗读水平1・保证朗读时间首先学校要留出早读时间让学生充分地读，养成朗读习惯。在课堂教学中，老师可根据学情、教学内容规定每节课的朗读时间。要留冇充分时间讣学生正确地读课文，按要求完整读完。自学性朗读，要调动全班同学都读完、读好、读

6、出声，切不可摆样子、走过场，草草收兵。要让学生读止确、读准确、读出感觉、读出味道、读出情趣。同时留出读后评议时间,通过评议，力争有所提高。1•注意朗读的技巧训练对朗读最基本的要求，一是正确，即要用普通话标准咅读，语咅规范、不错字、不丢字、不添字、不改字，字词句不含混。二是流利，即读得自然连贯，语速适中，节奏自然，不拖长音，不结巴；三是有感情，即把课文蕴含的思想感情读出来，声情并茂，生动感人，读岀不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急，抑扬顿挫。2•注重朗读形式的多样化朗读的形式纷繁多样，主要冇精读、略读、甜读、评读，冇默读、轻声读、大声朗诵；有

7、领读、范读、引读、分角色读、齐读；有个人读、小组读、男生读、女生读、分合读、全班读；有自山读、赛读、演读；有分段读、全篇读等。当需要激情引趣或纠正指导学生时,宜用范读引路，但尽可能多地留出时间让学生自己练读；当需要渲染气氛，推波助澜时，宜用齐读，但齐读也是滥竽充数和产牛唱读的温床，需慎用；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采用分角色朗读……朗读的形式是不拘一格的,方法要灵活，这就要求老师对朗读训练过程要精心设计，对朗读形式的选择要科学合理，只有通过学生用心去读，用情去读，他们才能准确把握文章的语言特点，感悟文章深刻的蕴意。4