浅析初中英语阅读教学的方法和策略

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1、浅析初中英语阅读教学的方法和策暁摘要：在新课程理念下，学生阅读兴趣的培养、阅读能力的提高已是初中英语教学的重要目标。可是，初中英语阅读课到底该怎么上呢？这是个仁者见仁，智者见智的问题。笔者尝试着结合教学实际，通过对比和反思一节阅读公开课的教学设计，从不同的视角谈谈自己在探究阅读教学新策略方面的一些感悟与心得。关键词：初中阅读教学；策略《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与

2、社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获収信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。一、影响学生阅读能力提升的主要因素有以下几种：1.学生单薄的词汇量难以与他们的阅读速度成正比。2•学生语法知识不足，不能清楚地辨认文章中的语法现象，造成理解失误。3•学生长期形成的不良的阅读习惯，如喜欢逐字逐句地阅读，而不是按段落、意群进行阅读；一遇到生词就查字典；一边阅读一边翻译等等,造成了阅

3、读技能的明显欠缺。怎样对症下药来改变R前的不良状况呢？笔者尝试看结合教学实际，从不同的视角运用不同的理念对学生进行阅读技巧训练，激发学生阅读的兴趣，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的阅读习惯，从而形成积极有效的学习策略。二、提高学生阅读能力的方法和策略课堂阅读教学可以分为三个阶段：即Pre-reading阅读前阶段，While-reading阅读中阶段和Post-reading阅读后阶段，每个阶段都有具体要求。Pre-reading阅读前阶段・。在这个阶段应精心设计导入，提高读前活动的有效性。在学生

4、做好预习的基础上，创设情景，让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。While-reading阅读屮阶段。在这一阶段要注重过程，采用循序渐进的原则。应在阅读教学中激发学生的学习兴趣，侧重学生阅读技巧和阅

5、读策略的培养，以提高学生获取信息和处理信息的能力，在设置任务时要山易及难，引导学生进行由略到细的阅读。合理安排步骤，体现读中活动的层次性。阅读教材是在教师的指导下，由学生自己対课文进行多层次的阅读，要求学生对语篇进行整体理解。一般來说，一篇阅读材料学生要读三遍左右才能彻底理解，每一遍的阅读活动都应有推动理解向纵深发展及进一步获取新语言信息的作用，不能停留在一个层面上。阅读教学课的教学过程应该由整体到局部，再有局部到整体，分别为快读课文、细读课文，和精读课文。快读要求学生快速阅读全文，整体理解所读语篇的主要大意和篇

6、章结构，目的是要让学生掌握快速阅读的方法和培养在阅读中快速捕捉有关信息并能找出文章主题、理解故事情节、根据上下文线索预测故申情节的发展和可能的结局的能力。教师要先给出任务，要求学牛带着任务去阅读，迅速找到要捕捉的信息，并能理解课文的表层意思。在此环节，可设计这样一些任务：找岀文章的主旨大意，找出每一个自然段的主题句,给出段落大意、打乱顺序让学生重新排列等。细读课文，突破难点。该环节旨在培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，使他们进一步加深对课文屮细节的理解。在教学时教师应根据文章的体裁和结构，采用不同的处理方法，

7、让学生提取、筛选文章中的信息，并进一步归纳、概括等已达到进一步理解阅读材料的目的。可选用的具体做法有：查找记叙文的六大因素（时间、地点、人物、事件、原因和结果）；议论文的论点、论据和结论；说明文的爭实、原因、问题、解决方案等；具体教学活动有：Wh问题,Trueorfalse问题，完成信息表，重新排序等形式。也可以发挥学生主动性，系统归纳相关知识，如让学生全体或分组归纳动词的搭配、近义词组的区别、句型的不同表达法及一些语法项目的用法等等。精读课文，综合运用。语言学习的最终目的是为了输出和综合运用，在学生快速阅读、细

8、读课文、熟悉课文内容的基础上，安排一些练习进行训练以达到巩固的目的。Post-reading阅读后阶段。Post-reading是一个读后输出的过程，也可以叫做研读课文。《新课程标准》要求英语教学要体现讥维教学目标:语言知识日标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度、文化意识日标。在前三个步骤完成后，如何引领学生研读课文，培养正确的情感态度价值观以及文化意识的培养是课文教