浅析多媒体在数学教学中运用

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1、全市中小学教育技术论文评选文稿初中数学浅析多媒体在数学教学中运用摘要：，随着现代信息技术的飞速发展，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，正在冲击着整个教育，不仅是教学方法与手段的变革，它对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论及教育模式都将引起更深层次的变革，信息技术与学科整合成了教学改革的一个突破口。多媒体教学已被广泛应用于学校教学活动中，尤其是多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台。所以在课堂教学中，更应让学生学会学习、学会发展

2、。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用多媒体教学，让学生主动参与自主学习’促进学习主动性，优化课堂教学结构。关键词：多媒体教学；初中数学教学；整合；遵循的原则；探析。在现代科学技术迅猛发展的年代，一方面，随着我国经济的飞速发展,对基础教育的重视，经费投入的增加，在不远的将来，信息技术将更广泛地改善中小学的教学环境，多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络将进入每一间课室。另一方面，我国基础教育正经历一次深刻的大变革，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，全面推进素质教育的中小学

3、课程改革正在全国范围内展开。为了能更好的完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学和多媒体整合途径中的一些方法进行探析。首先：运用多媒体在初中数学教学中的意义数学，它是具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点的一门学科。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品

4、质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：(1)有利于激发学生的兴趣，提高学生的学习数学的积极性。(2)有利于呈现思维过程，突出重点、难点。(3)有利于扩充信息，增大课堂的容量，提高学生学习效率。(4)有利于揭示我们难以明白的规律、拓展内容、发展学生思维。其次：多媒体数学教学应遵循的原则借助于多媒体技术，数学学科大概是最困难的。因为数学需要进行思维训练，不仅依靠课件表面的生动难于激发学生持久的学习热情，而且也难于达到数学

5、教学的目的。研究多媒体辅助数学教学的原则，对于我们的教学就尤其显得重要了。我总结有以下几种原则：1.主体性原则，学生是认知活动的主体，是知识意义的主动建构者。传统教学强调学生为主体，而现实中依然是教师讲，学生听，学生处在一种被动的地位。多媒体辅助教学可以改变学生获得数学知识的方式，借助多媒体技术，创设数学学习情境，让学生参与到数学的活动中，甚至是自做课件，可以更好地发挥他们的主动性，更好地促进认知。把多媒体技术作为一个认知数学的工具与环境，应能改善学生的数学活动，给学生的参与开辟更为广阔的空间，以

6、利于培养学生的发现和创新能力，动手操作能力，集体协作能力，并能增强学生的兴趣和自信心，使学生由原来被动听讲的接受者，转变为主动积极的参与者，成为学习的主体。2.启发性原则，数学最大特点是集逻辑性、严密性、应用性于一身，而这也正是数学被公认为“难”的地方，因此多媒体辅助教学应力求促进学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明的有效认知。使用多媒体技术不能追求表面的生动、界面的漂亮，而应注重启发性，让学生有思考的欲望。有些内容过去单凭教师的“说”，学生不好理解，现在多媒体能帮助教师“说话”，抽象和直观有机结

7、合起来，情况就大不相同了。当前市面上出售的数学教学软件就缺乏启发性。所谓讲解就是在屏幕上显示出有关的概念、定理、公式，不谈他们的来源和用场，不谈知识的内在联系和发展，更不谈最值得领悟的数学思想和方法。所谓练习就是在屏幕上显示出答案，有的甚至连必要的过程都没有，对于判断选择题或一类简单的填空题，计算机倒是有些交互功能，但反馈信息却谈不上任何启发性。启发性是数学教学的灵魂,现在则需要考虑如何在多媒体辅技术的支持下设计出比传统教学更富于启发性的教学。第三：多媒体课件应用于数学教学应注意以下问题(1)多媒

8、体课件的设计应与传统教学优势互补。我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。(2)课件的设计应体现“以学生为主体”的原则。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是