浅析多媒体在初中数学教学中的运用

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1、浅析多媒体在初中数学教学中的运用—多媒体课件应用于数学课堂教学的优势【摘要】：当前，随着信息技术的快速发展，现代信息技术手段已经广泛应川于社会的多个行业，多媒体教学是教育现代化的一个重要标志；信息技术的发展对数学的学习内容、学习方式、教学方式及学生学习数学的兴趣等产生了深刻影响。教师作为培养社会未来建设者的核心人物，如何将现代信息技术整合于数学教学中，利用现代信息技术手段，结合优秀的数学教学方法，实现优势互补，全方位提高中学数学教学质量，成为中学数学教育工作者需要重视的课题。【关键词】：多媒体技术课堂教学情境设计作为一门棊础工具学科的数学，其木身似乎难以脱离的就是单一，黑板加粉笔，

2、直尺加恻规而枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果不理想，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。随着新一轮课程改革的不断推进，教学理念的不断更新，多媒体技术以其大量的共享信息，强人的演示功能以及超越时空的变幻效果，在很多方面是传统教学模式是无法比拟的,它虽然不能完全取代传统教学的教学地位，但也越来越受到广大教师的重视和青睐。传统教学手段面临着口大的挑战，科学技术的发展，计算机匚进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教冇上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发牛了变革。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教

3、育方法、手段的方向。要在课堂教学中提高教V的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。%1.运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或做别的事。这种现彖出现的重要原因之一•就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学牛产牛兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，加Z初中学牛的年龄特征（口控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。多媒体能以形象、牛动、直观的形式向学牛传递信息，刺激学牛的各种感

4、觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学牛的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产牛兴趣，形成i种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。例如，在学生初次接触儿何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原

5、來那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学牛对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点來处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学牛学为主，从而捉高教学质量，优化教学过程，激发学牛的兴趣和求知欲。又如，在直线、射线、线段的判断中，学牛对“线”的特征虽然了解，但在应用把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长及把线段两端无限延长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线I'可的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。多媒体可应川于数学教学中实验模拟和

6、难点突破。如，在教学’相遇问题'应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地和对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是和对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同吋出发相向而行的情呆：先闪动两人走过的路程，接着闪动和距的路程，立到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学牛听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出來，在一种轻松、愉快

7、的环境中“自山”地学习。又如梯形公式的推导过程小，有一个环节是川三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想象，所以电脑是边讲解边演示这样借助多媒体鲜艳的色彩、优美的图案，增加了真实感，疽染了气氛，创造了意境，有助于提高利巩固学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。二、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过人童的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自