浅析多媒体教学在高中数学教学中的运用

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1、浅析多媒体教学在高中数学教学中的运用　　摘要：在社会总体教育改革的影响下，绝大部分的中学教室都基本配置了多媒体设备。同时，高中数学运用科技手段的教学方式逐步走上了正轨，而且充分利用好课堂上短短的45分钟，对学生与教师都显得格外重要。教师如何更好地利用多媒体设备编制课件，如何更好地利用多媒体设备提高课堂效率，这些都是教师教学中首要解决的问题。主要针对高中数学这一科目谈谈多媒体技术应该如何发挥其最大的作用，以提高教师的教学质量。　　关键词：高中数学；多媒体；设计4　　现今，运用多媒体技术进行教学，受到了广大师生的喜爱，在社会中反响也比较热烈。其中，利用多媒体教学要涉及

2、课件的准备与设计，一个课件的优劣对课堂教学整体质量有着很大的影响。所以，一节高效高质量的课离不开一个优秀的课件。而在实际运用的过程中，很多教师只是把传统手写教案的备课计划照搬到多媒体设备上，根本就没有起到很好的教学效果。除此之外，教师对多媒体技术的认识尚浅，在设计课件的时候尚存在很多疑问。如，有些数学教师在设计课件时没有充分考虑到学生的接受力，以至于学生在接受多媒体学习时感到困难，学不到点子上，无法提高自身的数学水平与解题能力，这样教师就很难达到教学的目标，课堂效果差。这样一来，多媒体技术的运用就像是多余的，完全失去了使用的必要。根据多年的教学经验，并不断地对在高

3、中数学如何运用多媒体技术方面做了多方位的分析，这些分析特别是在课件设计制作方面对提高教学质量起着一定程度的促进作用。　　一、高中数学特点与教学理念　　数学这一科目是基础科目，是完成九年义务教育后进入高中阶段的必修科目之一。高中的课程大都还是以基本知识为主，但是知识的难度与初中比较有很大的提高，知识量也有增加，涉及的问题逻辑综合性也更强，需要学生花更多的时间去理解知识、深化知识点，不断地提升自己的逻辑推断和分析能力，加快运算速度，才能对提高成绩起到帮助作用。例如，简单幂函数的运用、二分法求方程的近似解等新增知识，更多地要求学生培养自己的阅读、演算、思考等多方位的能力

4、。此外，在进入大学阶段后更会接触到有一定难度、深度的高等数学，学生必须加强学习，打好基础，为以后的数学研究奠定更好的基地。　　现在强调以新课标理念为标准进行教学改革。新课标下高中数学在教学过程中要以学生了解数学概念知识、结论的产生过程与积极总结解题方法思路为主培养学生提高数学各方面的能力。教师在教学时，要以利于学生发展为主，激发学生的学习兴趣并结合学生的实际进行课件的设计编制。同时，要引导学生养成积极探索的学习习惯，积极克服困难，主动接受新的知识，真正实现学生提高学习能力、教师提高教学质量的目的。最后，教师要创造培养学生思维能力的机会。教师可以提供自己在教学过程中

5、总结出的观归纳、假设、论证等思考方法，让学生养成良好的学习思考习惯，增强主动积极的分析问题并努力寻求解答的能力。　　二、数学运用多媒体技术的基本原则4　　多媒体技术课件相对于一般的课件更具多样化，其具有视觉效果强、知识面广、有独特的吸引力等多个方面的优点。然而，在高中数学教学中，运用多媒体设计课件时，更应该注重数学本身的特点，充分地考虑数学的独特教学理念。　　1.数学学科抽象，综合性强，覆盖的知识点广，学生学习数学时会感到十分困难，所以在课件设计上应该更多地把抽象难懂的　　知识用各种程序生动化地展现给学生，这样有助于学生在理解消　　化知识点的同时，减少学生学习的压

6、力，增强学习兴趣，教学质量随之提高。　　2.多媒体技术下的课件设计更要符合高中数学教学的教学理念，充分了解学生的思想现状，以利于学生发展为主，积极培养学生的思考分析能力。在课件设计中可以制作知识结构流程图，让学生对数学知识的基本概念有一定的认识，达到让学生更愿意自主　　学习探讨、提升思考解答问题能力的目的。　　三、高中数学课件设计编制的几点建议　　多媒体技术中课件设计是教学过程中不可缺少的主要部分。课件的设计编制要适应新课标的教学理念，不断地更新课件内容，优化课件的排版与涉及的知识点的难易、多少。4　　在多媒体技术下，课件的设计在不同领域、不同学科的要求也不同，针

7、对数学教学课件的编制，更应注重把抽象问题转化为学生容易理解接受的形式。数学教学是相互的，在多媒体技术的辅助下，教师与学生沟通交流会更为顺畅。所以在设计课件时，更多的是考虑学生的感受，再对要运用的知识点进行分析，不能将书本上的知识随机抽取利用，更不能使用流水账式的教学手段。而应从各个方面考虑是否适应新课标的要求，是否能使学生更好地接受，是否能够构建数学知识的最合理结构模型，是否能达到提升学生　　能力且提高教学质量的要求。　　很多情况下，教师为了吸引学生的注意力，把课件设计得很花哨，颜色很醒目，同时涉及的知识却繁冗，学生把握不到重点，注意力不集中，导致了学生厌学心理的

8、加重，达不