浅谈中学教师角色的转变

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1、浅谈中学教师角色的转变摘要：中学教师要正确定位，扮演好自己在学生成长历程中的作用。关键词：教师；角色；定位当前社会，教育问题频频出现，屮学、大学皆是如此，如，教师体罚学生、问题学生、教育荒废等话题。教育对一个民族和国家乃至人类社会的发展至关重要，尤其是义务教育阶段，学生处于一个可塑时期，外界的好与坏都会影响学生性格和自我认知能力，因此，教师在学生的成长历程中所扮演的角色发挥肴突出的作用。本文试图从当前的社会现象中深思教师的正确定位问题，发挥其引导作用。一、从减负问题来看教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》和《合理安排中小学生课余生活加强中小学生安全

2、保护工作的通知》，“学生减负”提上议程。但是减来减去，学生从未轻松起来，许多不成文的规定使减负效果不佳。一方面学校之间暗自攀比，甚至有部分学校利用放学后的时间进行集体补课，久而久之许多学校为了升学率不得不加入补课行列；另一方面家长的不放心心理，不论自己的孩子基础如何、平时成绩如何，家长都“不择手段”地让孩子去补课，差的要求变优，优的要求拔得更高，这些都导致学生负担减不下来。面对这种现象，教师应该首先转变观念，不能给学生和家长错误的引导。在学生的成长过程中，教师的话在学生心H中占有很重的分量，甚至超越了父母，教师正确的引导显得尤为重要。教师应该让学牛抓紧课堂的每一

3、分、每一秒，充分利用课堂，而非叠加时间，过分地专注丁"种种补习。二、从教育理念来看中学教育理念具有思想导向的特性。现在的应试教育已经让孩子不再像孩子了，有这样一个事例：一个法国人到中国，提出一个问题，即“我冇32只羊、24头牛，请问我的年龄是多少？”要求让20个孩子回答，20个中国孩子的答案基木分为两种，一种为“不知道”，一种为56岁。此时法国人摇摇头，说出了法国孩子的答案，即“你的动物跟你的年龄一点关系都没有，我们拒绝冋答这个愚蠢的问题！”这仅是一个简单的例子，足以说明中国的学生U被应试教育模式束缚住了，他们的思维被规则化，失去了自主思考的能力。我国已提出将“

4、应试教育”转轨到“素质教育”上的问题，教师作为教育的实施者，承担着重大责任，应该理性地引导学生深入思考问题。教师引导的方式主要有三种：1.加强授课内容和社会生活的联系让学生走出象牙塔，融入到社会问题中，而非单纯地“读死书，死读书”，学会运用所学知识分析社会现象，看到各种现象背后隐藏的实质内容。2•对于文科科目，教师扮演的是导游角色把学生引入情境中，准备好材料，让他们去思考、去分析，进而得出自己的结论，彻底改变把某一知识或某一结论直接灌输给学生的做法。3.构建学生发展空间教师教学应以“学生为本”，树立一切为了学生的思想冃标。三、从教师自身素质来看“教师是太阳底下最

5、光辉的职业”，在教书育人的同时也要不断地提高口身知识水平和思想道德修养。然而当前许多任课教师给学生传授知识时却不注重自身知识和能力的提高。优秀的教师应当对本学科的知识做到融会贯通，与其他学科的相关知识也能联系起来，引导学生横向比较和纵向连贯知识。具体表现如下：1•树立敬业奉献意识教育本身是一项崇高的社会公益事业，教师的任务是为国家和社会培养各类人才，不应把个人报酬、利益摆在首位，收获的主要是精神价值。2•传授给学生“知莫然，知英所以然”和“举一反三”的理念著名教育家陶行知先牛说过：“教是为了不教。”这就说明教师不是把知识简单地灌输给学生，仅仅让学生了解知识的表面

6、，而是引导学生去思考，启发式教学，让学生勤动脑、勤动手，深入挖掘知识背后反映的问题,并反复思考联系相关知识，进而对某一类问题形成系统的认识。3.自身知识不断更新和拓宽随着高考试题考查内容越来越深入，不论学生需要努力学习，教师自身不能一成不变，应该对固有知识进行更新，结合时政热点分析问题，不断完善同有的理论框架，与时俱进地教授给学生知识。四、从升学压力带來的心理健康问题來看近年来，过高的社会期望、单一的职业评价标准、学生分数与升学指标等各方面因索使中小学教师面临着巨大的心理压力。教师可从以下几方面调整：1•摆正自身的位置俗话说：“活到老，学到老。”只要不断地努力学

7、习，更新知识，没有不进步的思想和人，教师的任务是“传道授业解惑”，但并不意味着每位教师都掌握了最广泛的知识，无人能及，止因为如此，教师就应该在传授知识的过程中，不断扩充和更新自身的知识。2.多参加学校组织的活动工作再忙也耍适当地放松自己，学会劳逸结合。3•本着“以学生为本”的原则教学不要把教学工作看成一种负担，试图将其视为一种信仰，端止态度，不要为了教学而教学，遇到问题多从学生立场去思考，针对性地解决问题。综上所述，新时期的教师任重而道远，如何扮演好自己的角色尤为重耍，教师在完成教学任务的同时，还要不断提高自己的知识水平，更新教育理念，端正心态，做一名能够启迪学

8、生思想、激发学生兴趣、培