浅谈中职数学课程改革

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1、浅谈中职数学课程改革中职数学新一轮试用教材，虽没有新一轮基础教育课程改革的声势浩大、深入彻底，却也是不乏新课程改革理念与精神的一次改革,但试用三年来，整体情况不容乐观。由于应试教育的彩响、教育思想的陈I口，教学方法的落后、传统观念影响根深蒂固等，但有一点是主要的，那就是对新教材的编写思想与特点缺乏理性认识。本文想结合自身的实际，用新课改的视角浅析新教材的特点。一、注重了初、高中数学内容的衔接，有利于面向全体学生。新课改强调：倡导全面、和谐发展的教育，关注学生积极主动的学习态度。新教材淡化了学科本位思想，降低了教材的起点，注意了初高中内容的衔接，特别

2、是第一册在主要复习初中内容的基础上，融入了高中数学内容，这样的安排有利于数学教育面向全体。由于高中招生规模的不断扩大、普高热的持续升温，进入中职的学生，文化基础相对薄弱，尤其是数学学科，他们不仅存在知识上的缺陷，还存在较为严重的非智力障碍，大多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重。适当降低教材的起点，充分注意与初中数学内容的衔接，不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可以有效消除他们心理上的障碍，激发学生的学习动机，提高学习（数学）的兴趣,增强学习的信心。二、注意中职的区别化教学。新课改的内容设置为不同层次、不同要求的学生作准备，

3、所有这些为分层教学或区别化教学奠定了基础，为数学教育的针对性创造了条件。首先由于中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大,相近专业要求也不尽相同；其次，中职学生的数学基础很不平衡，起点高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚远；第三，学生努力的目标也不尽相同，有的立志于对口升学、继续升造；有的倾向于全面发展，从事融智能与技能于一体的复合型就业；有的希望扬长避短，从事有一技之长的技能型就业。综合上述三个方而因素，中职数学教育必须实行教学大纲弹性化，教学内容区别化，只有这样，才能充分关注、尊重和体现学生个体差异，因材施教、分类指导，以最大程度的个别化教

4、学，激发学生的主体精神，以促使每一个学生最大可能地实现其自身价值，以求教学效益的整体提高。三、淡化理论，强化了应用，凸现了中职培养目标特点。新课改强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生分析和解决问题的能力培养。与传统教材相比，新教材淡化了理论，强化了应用，重视了理论联系实际，使之更符合职高培养目标。职高的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，其特点是直接面向社会。学生应用知识的意识和能力在很大程度取决于职高数学教育中数学化水平，而不像普高那样，有高等教育的缓冲与弥补。可以说普、职高相比，普高基础性更明显，职高应用性

5、更突出。职高数学教育要摆脱困境，必须摆脱应试教育的影响，在原有基础上重视经验材料的数学组织化，淡化材料的逻辑组织，强化数学知识的应用。而新教材顺应了上述两方面要求，减少了理论推导，增强了数学知识的应用，强化了学生用数学的意识。新教材从概念的W入到一些结论性内容的产生、从相关知识的应用到课后习题的巩固，都注意联系学生的现实生活与社会生活，帮助学生用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决口常生活中的问题，突出学以致用的能力。当然，新教材也有许多值得商榷的地方，如例题与习题脱节现象,内容的取舍没有大的改观，教学内容现代化没有大的提高，研究性学习内

6、容没有大的突破等。对新教材特点的认识也会仁者见仁，智者见智。但只要我们用新课改的理念、积极的态度，理性的思考与分析，我们就不难发现试用教材的成功与可取之处。值得提出的是，试用教材的有效使用有赖于新的教学理念与评价体系的确立，特别是对口高考的导向；有赖于教学方法的改革、教学手段的提高等诸方面整体推进；而当务之急就是需要我们了解认识新教材的编写思想与出发点，以从整体上把握新教材。