浅谈中职数学课程的教学现状及改革建议

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1、浅谈中职数学课程的教学现状及改革建议四川省成都市财贸职业高级中学校610072摘要：通过分析中职数学的教育现状，发现数学课程教学过程中学牛学着吃力、老师教着困难，教学改革刻不容缓。教学改革应以保守主义的方式，在现有数学课程的基础上进行微改革，逐步收集数学知识与专业课、与现实生活的结合点,逐渐形成专题教学，为学牛终身发展服务。关键词：中等职业教育数学课程教学改革一、研究背景在如今国家深化改革的大背景下，很多人都在谈论课程改革，都在为了能培养出更加优秀的下一代而建言献策。特别是中职数学教育，因为没有升学压力，就是一块很好的试验田。可是事与愿违

2、，在一次次的教学改革后，改革的成果并不能让大家满意。面对如此情况，笔者试通过总结目前的教学现状，切合中职牛的实际学情，给出一点点改革建议。二、中职学校中数学课程的教学现状1.学牛数学基础和学习积极性差（1）学牛基础知识薄弱。由于现在职业教育的定位不清晰，便形成了初中毕业牛中成绩好的进入普高，成绩差的进入职高。同时，中职学校没有入学门槛，对分数没有要求。因此，中职牛普遍成绩较差，文化基础知识薄弱，厌学现象严重，而数学成为学牛最不喜欢的一门课，学习起来确实有困难，导致学习质量不如人意。（2）学习畏难情绪重。职业学校的学生自卑心理较强，对学习有

3、抗拒心理。这种消极心理势必给他们接受教育造成障碍，对数学课产生厌恶，畏难情绪严重。（3）学牛缺乏学习动力。学生看不到数学的实用价值，认为数学没有用，学习时提不起兴趣。2.现有数学教材己不适应中职牛发展。现在的中职教材，相较于普高仅是删减了部分内容，降低了难度而已，依然是一副老面孔，缺少真正的教学创新。另外，所有专业的学生共用一本教材，忽视了职业教育的特点和需求。然而降低难度并不能解决问题，学生依然缺乏内在学习动力，教学内容与专业知识相脱离,与生活也隔得很遥远，使得学生总觉得学习数学与现实生活关系不人、与专业毫不沾边，难免出现厌学现象。3•

4、教师缺少工作成就感。由于整个职业教育环境，对数学课重视不够。同吋，由于学生上课不听讲、唾觉、玩手机现象频发，教师课堂管理往往会花去很多精力，教学活动的开展相当困难。因此教师成就感低，丧失了自我提高的内在动力。教师教学水平不高，更加难以调动学生的积极性，课堂教学效率低，学生的数学成绩一年不如一年。通过以上的分析，我们可以发现如今的中职数学课程，无论是学生、教师、教材方面都存在不少问题。所以可以说，中职数学课程务必要进行教学改革，并且刻不容缓。三、教改方向的探索中等职业教育数学课程的教学目标明确说明：职业学校的数学教育要求学生掌握必要的数学基

5、础知识，具备必需的相关技能，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。职业学校的数学教学的内容和方式应有实用性、趣味性和挑战性，要贴近学生、贴近生活、贴近专业，有利于激发学生学习数学的兴趣和提高他们的学习积极性和主动性。可以看出，学生学习数学的目的有两个，一个是向专业靠拢，另一个是为可持续发展服务。数学课程的教育作用是不可替代的，其主要目的是引导学生用数学的逻辑思维去解决问题，因此绝不能让数学变为其他学科的附属品。因此，改革方向应是“数专结合”，即在保持数学学科独立性的基础上，探寻与学生专业课的结合点，形成跨学科知识。四、

6、教学改革的具体建议1.基础知识教学不可松懈。首先要了解学生的学习基础，根据学生现有的知识水平和可接受程度，进行有效的数学教学，由易到难,“低起点，慢开头”。面对学生基础差的实际，要选准起点，放慢进度，把握授课内容的深度和广度,使教学难度符合学生的最近发展区，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做。从而增强他们的学习信心，防止出现吃不了的现象，挫伤学习的积极性。其次，重视讲练结合，把两者有机地结合起来。职业学校学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐

7、进。1.设计与学生相关的生活、专业情境。数学教学过程应将生活实例融入学生的学习活动中，要让学生体会到数学与现实生活中的每件事都是紧密联系的,只有让学生对你上课所引用的例子感到新鲜好奇，他们才能够主动参与学习，课堂教学效果才能达到预期目的。同吋，中职学校在数学课堂教学吋，与学生所学专业的结合不够，从而导致学生在生活中解决实际问题的能力不足，难以满足将来工作岗位的用工要求和发展要求。因此，教师应尽量了解一些必要的专业背景知识，结合所任教的专业选择相关的案例，让所教授的教学内容与专业知识联系起来，真正体现数学的价值。因此，为了在课堂教学中，让我

8、们学习的知识与生活、专业发生联系，笔者想到应该设计大量的问题情境。从而激发学生求知欲，让学生由“要我学”转变为“我要学”。五、总结中等职业学校的数学课程改革，将是一个长期而艰巨的任务。但是作为