浅谈中学思想品德课中的寓教于乐

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1、浅谈中学思想品德课中的寓教于乐摘要：寓教于乐是让学生在快乐的气氛中既学到了知识技能，也受到了思想教育，它是从学生身心发展的需要和规律出发，强调爱与美。激发学生的学习兴趣和创造性，即快乐教学。在思品课上，教师以新颖的教法激发学生的兴趣，在歌声中、游戏中、故芋中受到思想教育，调动起学生的积极性，从而使学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的思想品质。关键词：思想品德；创设情境；参与意识；学习兴趣一、用音乐渲染气氛，创设情境教师可以根据课程的内容和学牛的身心发展规律将音乐带入课堂，激发学生的兴趣，给学生以美的享受。例如，九年级第三课了解基本国

2、情中的“我们的社会主义祖国”一框，上课时先播放一曲《爱我中华》，接着老师带着学生唱这首歌，学生不约而同地合唱起來，优美的歌声渲染了课堂气氛，学生的爱国之情油然而生，教师再用激情的语言启发诱导，在学牛的心灵深处激起了情感的波澜，…时间“爱我屮华”成了本节课的主题曲，学生久久不能平静，达到了良好的思想教育效果。二、以情景剧表演来增强参与意识情景表演就像小品一样，是学生喜爱的文艺节目。根据教学内容编演一些情景剧，让学生直接参与能收到良好的效果。女山八年级下册“消费者的权益”一课中，可以采用小品法布置几个学生表演事先准备好的三个关于消费遇到的申

3、情的小品。演完之后教师再设疑，学生讨论，踊跃发言,从而使学生在牛动活泼的学习屮掌握知识。三、通过讲故事创设情境绝大多数学生都喜欢听故事，教师应该抓住这个特点。女口：在进行七年级下册“做自尊自信的人”的教学时，我讲了个小故事：一位美国记者问周总理：“我发现一个奇怪的现象，你们中国人走路总是低着头、挺着胸。”周总理听后稍加思索，不卑不亢地冋答：“那是因为我们中国人走的是上坡路，而你们美国人走的是下坡路。”学生听后都会意地笑了起来。我稍加评论后,就自然地引出了课题，为讲授新课创设了情境。然后再设疑讨论，启发诱导，进而把学生的“学”和“思”紧密

4、地结合在一起，让他们真正体会到“学而不思则罔，思而不学则殆”的乐趣。取得了良好的效果。四、用新颖的板书来吸引学生死板的条文、描述式的板书是无法吸引学生的，他们更喜欢图文并茂、形象直观的板书。这就要求教师在板书设计上多下工夫，尽量使板书设计既能反应主题，又独特新颖、别具一格。女恥在七年级下册开始教学“做自尊自信的人”时，我首先在黑板上写了两个“人”字，一个特别大，一个特别小。接着我解释说：人写的人顶天立地，有强烈的自尊自信。同时我把自尊、自信两个词分别写在大写的人字的左右两侧；小写的人是“小人”，不知耻辱，很少有自尊自信。那么，同学们愿意

5、做小写的人呢还是愿意做顶天立地大写的人呢？在学生的回答声中，我擦掉了小写的人字,保留了大写的人字，进而继续进行下面的教学。五、激发兴趣，使学生乐学兴趣是学生学习的内部动力。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激，在教学中教师巧妙地预设疑问，可以形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维。问题的起点是设疑，解决问题的迫切感越强，思维就越活跃，学生就越积极、越乐学。如：讲“在社会主义时期剥削阶级作为阶级在我国已经被消灭，但阶级斗争在一定范I韦I内将长期存在，在一定条件下还可能激化”时问学生这句话是否矛盾，应如何理解？问题一

6、提出，一石激起千层浪，议论纷纷，课堂气氛活跃。接着乂提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说：就没有一个散兵对我们打冷枪了？”然后又向学生提出：“社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在呢？”并举例说明。这一问•答，使学生很快进入角色，引起兴趣，乐于探索，积极快乐地学习，明白了道理。总Z,快斥教学的方法还有很多，这样的教法对于培养学生完美和谐的人格非常重要，效果也特别明显。因此，我们要力求在思品教学中变枯燥为有趣，变学生庆学为学生乐学，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。这

7、同时也提高了我们的教学水平、教学效率和教学质量。参考文献：[1]夸美纽斯•大教学论•教育科学出版社，1999-05.[2]罗素•教育与美好生活•河北人民出版社，1999-01.[3]李镇西•教育是心灵的艺术•李镇西教育论文选，1999.（作者单位辽宁省建平县马场九年一贯制学校）编辑李建军