寓教于乐，上好品德课

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1、寓教于乐，上好品德课　　学生道德存在于学生现实生活的方方面面，源于他们对生活体验、认识和感悟。新课程《品德与生活》正是体现了这一点，它利用真实的生活源头、家庭校园社会的生活纽带为载体，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，从而使学生形成良好的品德习惯。　　小学低年级学生年少幼稚，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。因此我们在上《品德与生活》课时要让学生从浅显的事情中明白道理。怎样才能上好低年级的《品德与生活》课呢？我认为从以下几方面来着手：　　一、以寓教于乐为主，认真研读教材　　低年级的《品德与

2、生活》内容简单，每个篇目只有几幅漂亮的插图外加几句简短的语句。其中的道理需要老师去探索挖掘。如果教师不愿花精力去组织教学的话，那短短几分钟的交流就能匆匆结束一节课的课程，其结果教学收效甚微，达不到本课的教学目标。教师也不能像上语文课那样高谈阔论，加重学生心理负担，得不偿失。因此，教师想要让学生在本节课中有所收获，必须在课前认真地备课，科学地设计教学流程及教学方法，充分调动学生学习积极性，使学生在教学中自然而然地受到良好道德习惯的熏陶。例如：教《小手拉小手》这一课时，我不是运用看图猜啊、想啊、如何做啊等一系

3、列的分析环节，而是直接进入一个小游戏，告诉大家，今天我们进行一次游戏比赛，看哪一组能胜利夺冠。接着把学生分成6组，每组成员进行不同的“化妆”4：有眼瞎的、有耳聋的、有缺胳膊少腿的等各类残疾人，然后进行有各种障碍的游戏，有走独木桥、有过电网、有踏龙潭等。在这个游戏中，学生不是嘻嘻哈哈一笑而过，就是胆战心惊顾此失彼，没有一个学生能顾全大局或全盘指挥得井井有条的。其实这个游戏检测的就是一种团结互助的精神，没有这个精神来支撑，游戏永远得不到胜利。游戏结束后，我问同学们为什么会失败？同学们似乎吱吱唔唔地说了些什么，

4、但都没说到要点。紧接后我告诉学生：这个游戏主要考验的是同学们的互助精神，只有那些能积极主动帮助有困难的人，才能取得胜利。没等我的话说完，同学们都要求再来一次游戏，同学们从刚才的失败中吸取了教训，得到互帮互助的力量后赢得了最终的胜利。不是所有的课都能用游戏的形式来表现的，那些不能开展游戏的课，可充分用幻灯、课件、课本中的图片等多媒体教学手段，直观、生动形象地引领学生感悟。把抽象思维转换成简单的形象思维，把道理寓于感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。只有认真地钻研教材，教师才能确定准确的教学目标，从而制定

5、出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。这是上好课的第一步。　　二、学以致用，做到知行统一　　学以致用，简单地说就是学了要会运用。低年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。因此，在平时，教师要加强对学生的道德行为训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。比方说在教育学生勤俭节约的时候，我们可以结合实际情况来开展，如生活中不浪费一滴水，放学后不乱花一分钱，对学习中有可进行循环使用的物品不随意丢弃。平时大家相互监督，根据要求对学生进行一定手段的奖罚，期末进行大检阅。　　我们要坚持“学一点，做一点”4的原则，课

6、内外结合进行行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，同时积极组织学生用所学过的内容对他人进行道德行为的评论，表扬先进，批评丑陋，使学生都能明白是与非。在品德与生活课中，提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能够使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育，从而养成良好的道德品质和行为习惯。　　三、以身作则，树学生之榜样　　由于低年级的学生缺乏辨析能力，而具有超强的模仿性。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑，”教师的一言一行，他们都看在眼里，记在心里，它象是一面旗帜，像一是股无穷的力量引导着学生的思

7、想。教师要求学生做事负责，首先自己必须做事负责。如果教师言行脱节，说做不一，定会引起学生的反感，造成恶劣影响。身教重于言教，教师要做好学生的“以行导行”之人，做好学生良好品德形成的负责人。　　四、把语文课溶入品德与生活之中4　　各学科之间或多或少都有着相互的渗透与联系，特别是语文课，渗透的品德教育内容更为多。又何况品德与生活课教学任务多元化，把语文课溶入品德与生活课中，既完成了品德与生活的教学目标，同时也锻炼了学生的很多语文能力和语文素养。使我们的教学更加光彩照人。例如：品德与生活第一单元《找一找春天在哪

8、里》和第二册语文《春天在哪里》都是同一个内容，只是教学目标稍微有些不一样。因此在教学时，可把语文课溶入品德与生活课中学习，体现教学的互助性。教学时，我就带学生们到校园内外走走，去发现春天的美。观察、发现之后，再组织学生进行交流，整个过程既锻炼了学生的观察能力，又增强了学生的口语表达能力，同时也完成了语文教学目标，一举两得。在学生充分感受完春天的美丽后，我进行了课堂延伸环节，让学生考虑“我”能为美丽的春天做些什么？同学们叽叽喳喳