浅谈体校语文教学中的写作训练

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1、浅谈体校语文教学中的写作训练（宝鸡市体育运动学校，陕西宝鸡721000）语文与历史、地理、生物等学科有着千丝万缕的联系，而且对数学、英语的学习有促进的作用。语文能力即听、说、读、写的能力是学生综合素质的体现，那么如何让学生在语文学习中提高各方面的能力就成为语文教师教学的一项重要内容。在语言教学屮，听与读是对信息的吸纳；说与写是对信息的表述。相较于随意性更大的“说”，“写”是整理思维、组织思路、进行分析和比较的过程，更严密全面，它不单体现了作者的语言素养，也体现了作者的思想及文化素质、逻辑思维能力、思想深度等。

2、可以说写作能力是一个人知识水平、思想认识水平、思维判断能力和综合表达能力等综合素养的体现。通过写作，他们可以训练思维方法，提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性，并为创新和创造性思维打下良好的基础。对于从事体育运动学校语文教学的教师而言，如何全面开展语文教学活动、全方位培养学生语文能力以及提高学生的语文素养也成为教研重点。我就语文教学中的写作训练谈谈个人的•点体会。写作是人们有意识使用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作能力综合反映了一个

3、人的心理、思想、文化素质和智力结构。写作能力是语文学习中一种较高的能力，这种能力体现着学生的语文综合素质。対于体育运动学校的学生而言，他们每周只有四节语文课，学习时间有限。在有限的时间里要完成普通中学的学习任务就需要任课教师的精心安排，需要在时间布局和教材教法上下功夫。怎样合理安排教学内容呢？在反复思考和实践的基础上，我制定了这样的教学计划:每周的四节课,三节课进行阅读教学，一节课进行作文教学，作文教学分单双周，单周听写美文，双周写作训练。这样，写作能力的提高首先有了时间得保证。时间安排好了，就要研究方法了。

4、体育运动学校的学生都有一个共同的特点，由于对学习缺乏自信、没有兴趣，所以基础非常差。有一次，我让他们写一段话介绍自己,竟然有三分之二的人说不会写。逼着写时，有很多字有不会写。面对他们，我甚至有些无奈。面对这样的语文学习底子，我采取了一下的做法。首先从最简单的写话练习开始。学写作，必须有一定字词的积累。每周的三节阅读教学中，很抓字词教学，动员学生准备积累本，摘抄好词语。结合阅读教学，我鼓励学生每天写一句话描述自己一天屮最有意义的事情，然后语文课前进行交流。刚开始写时，有的同学说不会写，有的同学说没有什么有意义的

5、事情，我就教他们细致观察身旁的事物，课堂上为他们提供练习的索材。课堂交流写话时，及时肯定表扬写得好的学生。慢慢地，基础差的学生在老师的引导下有了自信心，他们不仅学会了观察外物,而且能够细心体会自己的牛活、学习、训练，并能写成文字。从写话练习中，学生学会了观察。观察能力为后面的教学奠定了良好的基础。在基础的写话练习有了一定的提到后，我紧抓学生的写作热情组织了一次写作笔会，会上要求每位学生就指定内容写一段话,现场朗读，请评委打分。活动中学生们跃跃欲试，争相朗读自己的习作。活动结束后，我立即进行总结讲评，并评选出第

6、一阶段的优秀写作能手。学生们的写作热情一下被激发岀来，每天课前交流的句子写的越来越长，越来越好了。接着我提出了第二阶段的训练安排：美文听写。学牛听到要听写作文时，高兴极了。毕竟听写别人的文章要比自己写容易得多。可是，听写并不像他们想象的那么简单，听写能力考察的是学生的专注力、识字能力、书写能力，这三样如果一样不过关，都不能顺利完成听写任务。第一堂听写课下后，学生纷纷表示不听写了，听写太难。其实学生对听写文章的反映是在预料之屮的。为何？因为学生的识字能力和写字能力根本就不过关。简简单单的词语，比如“遮蔽”、“埋

7、没”等，大多数学生写出不来。看到或听到这个情形，有些同行可能会不相信，甚至会说我是在故意贬低学生，非也，体育运动学校的学生确实如此啊。所以一篇文章听写下來，一大半字都不会写，他们又没了信心。这时，我提出不会写的字可以写拼音，听写结束再查字典。力•事开头难，经过几堂课的听写练习后，学生慢慢地适应了。我告诉学生：“听写训练是一种综合能力的测试，比写话练习要难的多，刚开始没写好是正常的，大家一定要坚持，听写任务完成好了我们就会前进一大步。”听了我的话，学生们又燃起了信心。听写的美文，课代表早读课组织学生朗读背诵，有

8、时我课前进行抽查背诵，并及时肯定学生的学习成绩。写话练习配合听写练习学生的习作水平明显提高了，人也自信了，求知的欲望也强烈了。最后进入笫三阶段的练习：限定字数写作训练。有了前两个阶段的练习的基础，第三阶段的训练就较为容易了。先进行半命题作文训练，比如《是一道靓丽的风景线》、《,我永远的天空》、《都是惹的祸》、《笑傲》、《生活需要》等，半命题作文既给学生提供了思路，又有可选择性，学生可以根据自己的情况