浅谈作文评讲八步法

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1、浅谈作文评讲八步法浅谈作文评讲八步法课改之前，学生每上作文评讲课，情绪都很低落，尽管教师在台上侃侃而谈，学生在台下也会恢恢欲唾。为了让学生成为作文课堂的主人，学会自主学习，我们不妨尝试一下作文评讲八步法。第一步：冋顾作文要求每次学生作文都按《考试说明》中的作文列出几条“基础等级”的要求：符合题意；符合文体要求；思想健康，感情真挚；中心明确，内容充实；结构完整，语言通顺；书写规范，标点正确。这几点学生每次作文只要求做到两三点即可，这样学生作文训练有了目的，有了坡度，也就有了写作欲望，从而也有助于评讲作文有的放矢。回顾作文要求这一步，要讣一名学生复述作文要求，另一名学生

2、简明扼耍地板书在黑板上，苴他学生补充或指正。第二步：概述作文状况在评讲作文之前，先浏览全班学生作文。教师批阅的原则有三条：大部“走马观花”;少部“下车伊始”；采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了及时批阅上百篇作文，又胸有全局，有的放矢地主导课堂。教师要善于发现全班共同的进步，在作文讲评时给予热情的鼓励。表扬鼓励耍照顾全面，不耍总是表扬少数几个写得好的学生，而忽视多数学生的苦心和进步。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬，使学生体会到成功的喜悦，促进学生下次写得更好。第三步：分类抽样作文在浏览学生作文时，先将学生作文分成四个等级。此时要求分组选派代

3、表抽取以个等级的作文样本，这样避免了教师的有色眼睛,让每一个学生的作文都有可能成为点评的对象。四个等级的作文样本抽好以后，要交给作者本人朗读，供大家定位，鉴赏。实践证明，以面带点，以点促面，点面结合是提高不同层次学生写作水平的有效途径。第四步：学生口由点评学生作文的目的不是孤芳自赏，主要是为了砥砺写作语言，更好地与他人交流与合作。点评同学的作文需要学生拿出自己的眼光,学会互相欣赏，要让学生善于发现作文中的闪光点。在这一过程中,教师要引导学生充分发表意见，使学生品出其味道来，从而提高学生的鉴赏能力。当然，学生作文中出现的不足，也要客观地指出，但必须从善意出发，摆事实，

4、讲道理，决不可挖苦、讽刺。自由点评学生作文，既可以倾听、吸纳同龄人的意见，学会沟通和合作，乂可以在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，也是一种自主、合作、探究积极自觉的实践活动。第五步：欣赏优秀例文讲评中可采用对比的方法，为学生确定学习的榜样。每次作文都有好多佳作，若学生抽取的样本不是最好的，此时教师就可推荐佳作让学生欣赏。如果学生没有突出的作文，教师就要事先找好范文,供学生品味。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”他强调了范文的重要性。多读范文，可以开启学生的心智。作文教学中，大量优秀的范文无疑会给缺乏作文信心的学生以帮助。每次作文吋有选择地读给学生

5、，可做到典型引路。在阅读当中，学生会在不知不觉中受到感染。选读课外佳作，看似浪费时间，实则事半功倍。同吋，大量地阅读学生的佳作，能刺激学生的写作欲望。第六步：比较小结作文常言道，有比较才有鉴别。不同的作文表现出不同的选材角度、语言风格、生活感悟。“比较”，是学生心理活动的乂一重要内容。所谓“比较”，就是在思想上把个别部分、个别方面或个别特征加以对比，确定被比较事物的共同点区别点以及其关系。心理学研究指出,有一定的标准才能进行比较。如果没有标准就谈不上比较；如果标准不明确，“比较”也就不会有什么结果了。而每次作文要求就是学生作文比较的标准。通过四个等级的作文、优秀例文

6、和自己作文比较,学生对优秀作文的标准达成了共识。第七步：学生互评作文通过一系列的训练，学生基本上掌握了评价一篇作文优劣的写作知识。互评作文既是一个阅读和欣赏的过程，又是一个借鉴和反省的过程；既是一个合作与交流的实践活动，乂是一条取长补短，让评写双方作文迅速“升格”的捷径。学生互评作文时要注意：第一•遍快速浏览，勾出错字、病句；第二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；第二遍粗看，既检查批改情况，乂酝酿批语。要让学工写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性、知识性、趣味性、准确性；总批要简明富有启发性、具体性和鼓励性。总的要求是多表扬，少批评。在学生批改过程中，教师巡回加

7、强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，乂要及吋指导好学生的批改。一篇文章互批完毕，学生可以在互批中发现别人的优点，进行学习，再寻到缺点的时候也是口身能力的提高。而且通过互评开阔了学生的思维视野，加深了实际感受，切实达到了相互借鉴，取长补短的目的，培养了能力乂提高了辨析及鉴赏的水平，达到了在互动中求真知的冃的。第八步：学牛:完成后记学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，既要看原文，乂要看批语。学生改完别人的作文凹过头來再看自己的作文，晶味别人给自己的批语，有一个重新看待、重新认识自己作文的过程。这就是在评价、比较的过程中，在眼界比较开阔，标准比较明