浅谈中学数学新课改

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1、浅谈中学数学新课改摘要：人教版的新教材对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标。新课程要求：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程变成一种动态的、发展的、个性化的创造过程。关键词：中学数学；新课改我校经过两年多的课改实践，我个人感觉教师的角色和教学策略与以往相比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主一一创新”课

2、堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到一定的效果。以下是我在教学中的几点肤浅的认识。一、课程标准对教师和学生都提岀了新要求人教版的新教材对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的耍求。是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。新课程要求：教师是学生学习的合作者、引导者、

3、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程变成一种动态的、发展的、个性化的创造过程。新课程还要求，数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，活动是以问题为载体，通过活动的开展使学生获得直接经验和知识。二、新课改下的课堂教学，由“一言堂”到“平等对话”我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基木指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长

4、的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主一一创新”的教学模式。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学牛的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本,促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主一一创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、新的挑战新课改由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动屮学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极

5、思考问题？老师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。还有一些问题，与广大教师共同探讨：1.关注学生现有的知识结构和思维间的联系在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的现冇知识结构。在教学中只有了解学生的知识结构，才能进一步了解其思维水平，考虑学习新知识的基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。心理学证明，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不

6、相同的。因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学牛的思维水平。2•考虑学生的思维结构数学教学是数学思维活动的教学,进行数学教学时口然应考虑学生现有的思维活动水平。我们知道，中学生的运算思维能力处于逻辑抽象思维阶段，尽管思维能力的几个方面的发展有所先后，但总的趋势是一致的。七年级学生的运算能力与小学四、五年级有类似之处，处于形象抽象思维水平；八年级与九年级学生的运算能力是属于经验型的抽象逻辑思维；从概括•能力、空间想象能力、命题能力和推理能力四项指标来看，七年级是逻辑抽象思维的新的起步，是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。

7、总的来说，中学生思维有如下特点：首先，整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，但初中学生的思维和高中学生的思维是不同的。初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。其次，八年级是中学阶段思维发展的关键期。从八年级开始，中学生抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化。3.实施积极的教学策略什么样的教学策略是有效的？有时教师讲得很多，却阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是冇效教学。教学屮应注意下面儿个问题：及时审视自己的

8、教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学中。学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间在质疑中放手让学生学数学在小组合作学习中留给学生思考的空间。