浅谈中小学教师职业倦怠的影响因素

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1、浅谈屮小学教师职业倦怠的影响因素当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也來烦我”打发满含委屈來求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……我想提醒你一句：老师,你真的是“老”了。即便你述很年轻，但你的心态已经老了；即便你自认拥冇年轻的心态,但此刻的你一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。教师的职业倦怠是由于教师长期工作在充满压力的情境下，工作屮持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折

2、感加剧，导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度疲劳和紧张状态。教师的职业倦怠使其工作士气和创造激情倍受损耗，出现教师厌教、教学水平难以发挥、教冇质量的下降等现象。实施素质教育、推进新课程改革，最需要的莫过于教师的热情，教师提升职业素质、实现专业化发展，最大的天敌莫过于职业倦怠。中小学教师职业倦怠不是对某一特定事件的一时反应，而是在较长一段时期里，对工作中所遇到的压力，在情绪上产生的一种低强度递进的反应过程。从当前中小学教师的具体情况來看，下列因索对中小学教师出现职业倦怠有着重要的影响：（如下图）在以上这些因素的影响下，有些教师将年复一年的教育教学看成是简单机械的重复，将

3、膝下一个个鲜活的生命看成了毫无个性的产品；只看到“年年岁岁花相似”，不看到“岁岁年年人不同”;对门己的工作只想到量的累积，不追求质的飞跃。时间一长，便失去了对工作的好奇心，一切只在惯性的轨道上滑行。1、工作心理压力的加剧•社会压力社会对教师过高的期望值同教育投入与产出的反差之间的孑盾，大大增加了教师的精神压力。教育主管部门和校t为了提高升学率，通过各种各样的形式和途径向教师要质量、要分数；家长对孩子的高期望值转变为对教师的高企盼，不允许学校和教师有半点差错；班级人数的膨胀、频繁的考试、管教难度的增人、授课强度的增加也都无限制地加重了教师工作的负荷。再加上教育往往是投入与产出极为不相称，教师

4、的付出多，而学生的成效不显著，这又可能导致教师产生对职业的失望感。长期如此，必然会使教师失去工作的热情。社会对教师职业的要求，以及教师对社会承担的责任，使教师承受着极为强大的心理压力和精神重负。•制度压力伴随着学校人事制度改革的深入，教师职业“铁饭碗”的神话已成为过去，教师们引以为荣的“职业安全感”己不复存在，他们只有在自己的岗位上竭尽全力，有所作为，才能使自己拥有一个相对安全的空间。因此，在屮小学校园里，尤其在城市学校里，许多教师在高负荷状态下处于高度的戒备状态，时时不敢松懈，事事争第一，以求立于“不败之地”O•竞争压力随着素质教育和课程改革的不断深入，使得屮小学间激烈的竞争不仅体现于学

5、科教学，而且渗透到各种各样的活动之中。教师们在扎扎实实、兢兢业业进行学科教学的同吋,还要认认真真参加各种活动和竞赛的辅导工作。同时，教师的学历进修和各种继续教育培训、评职称前的各种“硬指标”，无不使教师感到疲惫不堪。•工作压力社会的变迁和变化会不断对教师职业提出新的耍求，而这些耍求会带来教师压力的不断变化。教育改革的开展使教师不断而对的挑战和机会，对教师获得新知识、新技能以实现新教育目标的要求也越来越迫切，对学校和教师的期望也越来越高。然而，教师在学校获得专业发展的机会和自我提高的机会也很少。这一切都说明教育改革背景下的教师压力是越來越大了，从而导致教师职业倦怠的可能性也越來越大了。•心理

6、压力“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，人为加重教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转屮，使得教师不堪重负，从而导致心理和情绪上的极度疲劳。再加上许多不良风气和精神污染，不可避免地渗入校园，抵消了教师辛苦建立起来的教育成果,这让教师难以相信口己的行为能有助于现实的改善，只好降低对工作的投入以求心理平衡。这种心理无助不断得到强化，最终就会发展成为职业倦怠。2、学生问题行为的增加家长对子女教育的认识有偏差，家庭教育方法的被动盲目；学生在课堂上注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学；家庭结构的不稳定，父母的离异与家庭的缺损；许多留守学生的出现；社会不良习气的侵入，大众传

7、媒与成人娱乐方式的不良影响……如此等等现象，使学校出现了大量的难管难教学生，甚至出现了家庭、社会的“弄儿”。面对这样的教育环境和这样的学生，教师难以相信自己的能力和行为能改变现实、改变学生，而且无数次的失败也让教师感觉到靠自己的辛苦、自己的努力难以实现自己的愿望。这种习惯性无助，随着时间的推移会不断得到口我强化，最终便会发展成为职业倦'巳、O3、教师角色行为的冲突心理学家认为“所有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内