浅谈中职会计专业的一体化教学

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1、浅谈中职会计专业的一体化教学摘要：企业青睐的是冇一定实践经验和专业理论知识、能独立上岗的实用型人才。木文从中职学校培养会计人才的目标与市场导向来切入，探讨了如何通过实行一体化教学培养出符合社会需求的实用型会计人才。关键词：一体化教学理论联系实际理论教学实践技能目前，屮小型企业对中职会计人才冇较广泛的需求，然而屮职会计专业的毕业生却难以找到对口的工作，究其原因是学生的动手能力不强、实践经验欠缺，无法满足用人单位的用工需求。造成毕业生与社会需求脱节的原因是传统的会计教学重理论、轻实践，不能学以致用，培养出来的学生综合能力、应变能力均无法与各个会

2、计岗位相适应。为了解决这个孑盾,使学生毕业后能尽快融入企业，改革传统教学方式，走教学结合、融理论于实践中的一体化教学势在必行。一、一体化的教学理念开展一体化的教学必须得到校领导、职能部门及相关老师的大力支持与配合，要让大家充分认识到一体化教学的优势，才能从真正意义上摒弃传统教学方式，才能从人、财、物等各方面全力支持一体化教学的构建，杜绝出工不出力、走过场的现象，真正把一体化教学落到实处。二、一体化的教学大纲、教学计划和教案首先要根据会计专业需掌握的知识结构通盘考虑，制定出切合实际、利于培养具有实践技能人才的教学大纲。其次是根据不同课程知识内

3、容的重要程度和复杂性，统筹安排，整休规划课时，绝不能实行平均分配、主次不分。三是按照任务驱动教学的原理，以任务完成为出发点来分配同一门课中各模块的课时，把专业理论知识整合到实操课时内。四是编制统一的教学计划，保证不同教师、不同班级在同一门课的进度一致。五是教案的编写要在符合教学大纲和培养R标的前提下，各专业教师相•互交流配合，注意把握好相关课程因为衔接关系而必须掌握的知识点，将其列为重点。如《财务会计》中手工做账的流程直接影响到学生对后面《会计电算化》中软件操作步骤的理解，那么手工做账的顺序与承接关系就是担任《财务会计》的老师要重点讲授的内

4、容。三、一体化师资的配备一体化教学采用理论教学与实训相结合的方法，既可以根据不同模块采取不同老师教授的方式，也可以由一位老师担任整门课程的教学与指导。为保证课程各模块间的有机衔接和全面掌握学生的学习动态,采用后者方式更有优势。由于教授内容同时涉及到理论和实践，必须配备既有丰富实践经验又有扎实理论基础的双师型教师来担任一体化的课程，原则上以“老师+技师”的双师型（既有讲师职称又冇相应专业技术等级职称和能力的老师）作为骨干教学力量。尤其是电算化课程最好由同时具备会计和计算机知识的老师来担任。四、建设一体化教学实训场地耍将传统的教室、实验室、电脑

5、室组合起来，根据会计特点分别组建手工账实验室和会计电算化实验室。其中手工账实验室集模拟实验专用账本、凭证、单据、算盘、会计档案柜、账册装订工具、点钞机、模拟财务章等财务部门专用设施，结合多媒体视听设备，可在老师指导下完成不同会计岗位、不同业务流程从单项到整套综合实训的模拟实习及理论教学。电算化实验室包含老师服务器、学生端电脑、多媒体网络教室等相关实验资料与设备，可同时进行理论教学及电算化实操，也可以使用模拟软件进行单项会计业务的处理。五、一体化的教学模式1、理论与实践相结合。要以任务驱动为导向，按任务分解模块，充分釆用演示法、提问法、归纳总

6、结法、巡回指导法，运用多媒体网络教室指导、监控等手段，来完成整个教学实训过程。2、单项练习、分岗实训与综合实训相结合。先从开设账簿、科H设置、填写凭证、出纳签字、审核记账、制作报表到账册装订等逐项单独练习，再根据会计制度分岗设置按财务主管、制单、记账会计、出纳、仓管等岗位组成相应的实训小组，定期轮换，分岗实习，到最后完成完整的综合实训，保证学生在熟悉会计业务每个环节的基础上，适应不同工作岗位的需要。3、手工实训与电算化实训相结合。电算化的操作要以手工模拟实践为基础，它是对手工做账从理论到实践的升华。只有手工做账过关了，电算化才能顺利完成。电

7、算化业务操作的流程、电算化岗位的设置和不同角色的操作权限，包括总账与工资、报表、固定资产、成本核算、采购、销售、存货等模块，都可以按工作流程和数据传递这条主线联系起来，通过上机练习详细讲解手工与电算化的异同点，让学生在完成一整套模拟实验的过程中明白莫中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。4、模拟实训与真账实训相结合。企业最看重的也是屮职生最欠缺的实践经验，只有在真实的工作环境中才能培养出来。由于各种条件的限制,企业很难接收学生进行会计岗位的顶岗实习，我们可以利用中职学校校企合作的优势，以校办或者合作企业的经济业务为范例，指导学生进行完整

8、的账务处理，强化学生的实践能力。六、一体化的评价体系一体化的教学效果需要一体化的评价体系来检验。其评价体系包括以下内容：1、树立一体化的评价观念和评价目标。要改变以往基本以考试作