试论中职会计专业一体化教学

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1、试论中职会计专业一体化教学试论中职会计专业一体化教学【摘要】当前，不少中职学校会计专业在教学过程中一直沿用传统的套路，重理论轻实践，学科体系思想严重，更谈不上参照和实行现代先进的职教理念去采用行动导向课程体系丿

2、:展教学。在教学模式和教学方法上也惯用“老师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的传统套路[1],没有真正去实施“做屮学、做屮教”，对实践和实训教学环节重视不够，导致所培养的学生对实际业务动手能力不强，对与会计专业相关的工作岗位(群)适应能力差，满足不了企业等用人单位特别是屮小型企业的实际需要。本文论述了屮职会计专业开展一体化教学应具备的构成耍素，同时对开展一体化

3、教学所取得的效果进行了总结。【关键词】中职；会计；一体化教学一、引言中职学校会计专业进行一体化教学，能有效地改变传统的“以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心”[2]的教学模式，是“以学生为中心”，尊重学生个性发展的新的职教理念。教学过程中强调以会计职业活动为导向，突出会计专业学生专业能力培养，以会计专业实训项目为载体，以“任务”为引领，通过完成各种各样的“任务”来训练学生的会计岗位能力，最终达到知识、理论和实践的一体化，从而有利于激发学生的学习兴趣和积极性，使学生建立学好会计专业的自信心。二、一体化教学构成耍素(―)教学内容理实一体化教学内容一体化就是将会计专业课的理论和实训

4、有机地溶为一体，打破一直以来会计理论与会计实训的界限，在会计专业课教材内容的组织和编写上改变过去传统的理论教材与实训教材相分离的状况，对相关度较高的各门专业课程的教学内容重新拆分、整合。会计专业课教师应结合本校实际，通过对当地各行业企业的调查了解，总结出各行业企业的典型经济业务，通过分解、整理，成为相应的项冃、任务，在此基础上开发出一套溶会计专业理论、会计岗位实训和会计从业资格标准于…体的反映区域经济发展的特色校本教材，以适应进行一体化教学的需要。（二）教师教学能力…体化教师教学能力一体化就是从事会计专业课教学的教师是既有扎实的会计专业知识和理论，乂有丰富的企业会计工作实践经验，

5、既能开展会计专业课的理论教学活动，乂能开展会计专业课的实训教学活动，既有会计教师系列职称，乂有会计专业技术资格职称的“双师型”教师。要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。只有会计专业课教师具备一体化的教学能力，才能培养出既懂会计专业理论又能进行实际会计操作的学生。（三）教学实训场所一体化教学实训场所i体化就是会计专业课的教学场所既可以进行理论教学乂可以进行实训教学，按照“企业文化进校园，「乍间文化进课堂”的指导思想，将会计教学实训场所模拟成企业财务工作环境，建成仿真度较高的会计模拟实训室，包括手工会计模拟实训室和会计电算化模拟实训室。实训室必须配齐必要的桌椅、黑板、电脑、点钞机、验

6、钞机、各种单证、印章、计算器、实训指导书、装订机、多媒体设备等各种相关的教学用具和设备实施。在装饰和布局上，参照企业财务工作室，墙上挂上必要的规章制度和各岗位T作职责，桌椅的摆放分成一个个小组，每个小组按会计工作流程要求设置成一个完整的会计工作机构，并在每个小组设置和应的制单、审核、出纳、记账和会计主管岗位，学生能进行分岗、轮岗实训。一体化的教学实训场所有利于大大提高会计专业课的教学效果，从而有利于会计专业学生专业能力的培养。（四）教学计划安排…体化教学计划一体化就是中职学校会计专业的教学计划应按照一体化的要求，从学生三年中职学习需要出发，安排每个阶段相应的课程及内容，做到集知识

7、、理论和实训于一体，用理论指导实训，实训中包含理论。教学计划要突出会计专业能力的培养和训练，让学生在各种单项或综合的练习、作业、实操、实习等过程中掌握会计专业知识、运用会计专业理论和提高会计专业技能。（五）教学组织过程一体化教学组织过程一体化就是将会计专业课的理论教学活动与实训教学活动溶为一体，打破过去传统的“先学后做”的教学模式，分别或综合运用项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法等，采用高效的“边学边做”或“先做后学”的方式，让学生在“做中学,做中教”，在完成“任务”的过程中锻炼自己的会计岗位能力、探索会计专业的知识、总结自己在“做”的过程中获得的经验，从而形成与会计

8、相关的各种概念，实现教、学、做一体化。［3］在教学过程中，教师只是教学活动的组织者、管理者、引导着，启发和引导学生去思考、分析、归纳和总结，真正体现“以学生为中心”。（六）教学质量评价一体化教学质量评价•体化，就是既要对承担会计专业课的教帅进行…体化评价，也要对学牛进行一体化评价；既要有学生对学校和老师教学质量的评价，也要有企业和社会对学校和老师教学质量的评价。对会计专业课教师的评价包括教学态度、教学内涵、教学方法、表达能力、作业批改、综合影响等。对学生评价包括知识、理论、技能、