浅谈优秀电影在语文教学中的实际应用（教师论文)

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1、浅谈优秀电影在语文教学中的实际应用熊彬电影正如生命本身一样，是难以清楚地存于记忆当中，于是电影教学便是将电影的经验，和其他相关的经验紧紧结合在一起。当然，教师必须挑最适合于学生的观看的影片！对教学过程提出“优化”的要求，既符合现代教育科学发展的总趋势，也是提高小学生语文水平的高标准要求。教学过程组织得好不好，学生的主动性、积极性调动得怎么样，对实现语文的培养目标，关系极大。运用电影进行辅助教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒

2、体最优化的功能。自从事教育工作以来，我注意发挥电影教学的特殊功能，使课堂教学面貌为之一新。语文教学过程，是一个以发展智力为核心的认知活动过程，也是一个以陶冶情操、培养品德为目的的情意心理活动过程。儿童的心理越发展，知识技能掌握越熟练，越利于陶冶感情，发展个性。因此语文教学方法的选择要讲求心理效应，提高学生学习的参与度，强化学习的成功体验。电影的本质属性赋予了它的特殊功能，恰如其分地运用这种先进的教学媒体，能收到较好的心理效应。一、提供正确感知的形象。感知是人们认识事物的开端。没有正确的感知,就不能获得任何知识。语文教学内

3、容异常丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生感知发展水平不高，限于生活经历和知识积累，有些教材内容很难正确感知。利用电影能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。例如在教授《黄继光》一课时，我就让学生观看了电影《上甘岭》，上甘岭战役发生在50年前，而班上的学生都是出生在90年代，根本没有亲身经历过那个战火纷飞的年代，根本无法从课文中的字里行间去理解黄继光舍身堵枪眼的那种行为，而通过播放电影，让他们直观的去感受战争的激烈，时间的紧张，更加深刻的体会到黄继光的伟大。二、提供陶冶情感的教材。情感是儿童

4、学习的动力。现代媒体在具有智力功能负载的同时具有审美功能负载。课文中的事物形象是由语言文字构成的。怎样变文字形象为活生生的、诉诸于情感的实体形象，去产生激励人、愉悦人的审美效果呢？电影提供了形声同步的立体教材。它深入教学内部，不仅提高了教学效率，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，注意教学的可操作性，更体现了教学有法，教无定法。三、整体着眼

5、，优化设计。建立语文课的新结构，就要搞好教学过程的系统设计，实现教学过程的系统优化。其中首要一环是要优化教学目标。即从“未来教育”的角度思考，着眼于学生整体素质的培养，并研究个别化教育。在制定具体目标时，还要考虑语文电教的重要个性。四、取长补短，因课制宜。改革课堂结构的目的是使教学“低投入，高效益”。因此不能仅仅研究开发现代媒体，而应把一切媒体、一切教学资源利用和开发出来。这就要从教学的实际出发，一要对媒体特征作认真分析，努力发挥使用媒体的特长，如是用来创设情境，展示事实，还是用来显示过程，推导原理，扩大知识面……二是要

6、精心组合多种媒体，尽可能取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。五、重视反馈，注意调控。课堂教学中引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语文、文字、情感和操作的信息。教学过程要重视信息的调控和反馈，以利于组织严谨的结构，优化教学过程，强化学生的成功体验。当然，在课堂教学中引入电影只是我们的一种辅助手段，我们只是希望利用它来帮助学生更好的理解课文，对学生进行情感的熏陶，引导学生向一个积极上进的方向前进。所以，如何精选电影，使电影更好的为我们的语文课堂教学服务，将是我们需要继续思考并在实践中继续摸索

7、的问题。