浅谈农村中小学多媒体应用教学现状

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1、浅谈农村中小学多媒体应用教学现状［摘要］近年來，随着国家对教育投资的加大，多媒体已被广泛的应用在各学科的课堂教学中了。但在西部农村中小学，多媒体的应用却存在很多问题，如教师认识不到位，从不结合学科特点及自身实际，盲目效仿他人，频繁使用多媒体导致课堂教学效果不佳，无法提高学科成绩，或持怀疑态度，对其不闻不问，导致设备年久失修无人管理而被搁置一边。本文从多个方面，分析了农村屮小学多媒体应用教学现状。［关键词］农村中小学；多媒体；课堂【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(201

2、4)03-058-1社会在快速进步，科学技术在汛猛发展，传统的教学方式也随之被更替，多媒体教学的出现为广大师生提供了更为便捷的服务。如今，从城市到农村，多媒体应用教学已普及了全国各地的每一所学校。与传统的教学手段相比，它的亮点的确让人耳目一新，尤其是多媒体技术的应用在中小学数课堂中效果特别明显，从笔者多年的教学经验上来讲，在数学教学中巧妙合理地运用多媒体，能够激发学生的习学兴趣，帮助学牛破难解疑，能把抽象的，难以理解的数学知识通过图形及动画形式转化为形象，直观,一看即懂的知识，同时，多媒体的应用,能增加

3、课堂教学容量,加快课堂教学节奏，提高课堂教学效果，能真止体现高效课堂教学理念。而实事也是如此，多媒体已在农村小学课堂教学中得以广泛应用了，可是，英应用现状是怎样的呢？笔者通过调查本县区各学校教师运用多媒休教学的基本情况，并结合自己的教学经验，对农村小学多媒体应用教学现状作如下分析：一、农村中小学教师对多媒体应用教学理解不够深入，导致造成很多误区误区一：部分农村老教师对多媒体应用教学持怀疑态度，据笔者调查,有10%的农村老教师总认为现在的课改，改得有点儿太离谱，加之再应用一些先进的多媒体技术，一节课下來，

4、学生到底能不能真正学到知识还是个未知数，在他们看来，多媒体应用教学无非就是年轻教师展示设计技能或与教学“省事”的最好方法，因为往往有些老师一切课下来，黑板上一个字也不用写，加之部分农村中小学在听评活动中，过分注重教师的课件制作与操作点评。另一方面因为考虑到自身因素，如年龄，专业水平等，冇70%的农村老教师不打算学习多媒体应用，这为农村小学多媒体应用的课堂开发造成了一定程度的影响。误区二：部分青年教师A过于盲目，把多媒体应用当成课堂的主导而不是辅助，每节课，大费周张，把备课的70%的时间全部放在对课件的设

5、计当中，以致于整节课，成了教师展示自己多媒体制作技术的表演秀了。据笔者调查，在众多的年青教师课堂中，因为课前制作的幻灯片数量过多，课堂时间把握失控，以致于每节课都不能完整地演示完自己的幻灯片，说来还真有点儿可惜。误区三：还有部分教师对于多媒体应用的目的过于单一一一多媒体引入课堂教学仅仅只是为了方便减少教师的板书，为了取代挂图的使用，为了使学生更清晰看到布置的作业。他们始终认为，运用多媒体就是为了图个轻松，因为整节课不需要在黑板上写一个字，只需要把课前准备好的幻灯片逐一播放给学生看即可，必要时，还可以插入

6、声音及视频文件，比如课文范读，讲故事，观看影片等，这就连说话都省了，最后布置作业更省事儿，只需要往大屏幕上一放，让学生去完成就行了。笔者曾经就听过这样一节课，从课的开始到最后结束，主讲老师半个字也没写，至于说话，如果仔细数也许真能数得清楚。二、农村中小学教师出于对多媒体技术应用的好奇，以致于不分学习内容，每节课都使用多媒体教学，把多媒体教学太日常化了笔者在调查问卷中发现，有40%的学生觉得有些课程并一定都需耍用到多媒体，或者某些课程中的一些内容不适合应用多媒体。比如在数学教学中，计算类的知识内容大可不必

7、制作繁杂的课件，让学生越看越糊涂，越听越糟糕；对于一些抽象的，不太容易理解的知识，如圆柱侧面积计算公式的推导，就可以制作一些较为形象直观的动画，让学生轻松掌握。现实中，有好多学校，一般情况下都会发生类似这样的事情：学校教务处如不举行教研教改活动，那么全校教师都从不带学生进多媒体教室，也就提及不到多媒体应用了;但凡是学校举行一次较大规模的教研教改活动时，在此之前或之后，那多媒体教室就得排队等候了。但有的学校，也许是为了应付要求，部分教师过度频繁使用多媒体教学，抽象的内容也用，简单的，一目了然的内容还非要制

8、作幻灯片课学生去看，这样的老师，也许真是只是为了展示自己吧！我们常说，凡事都得把握个度，这个度，轻了不成，重了更不成，我们一定要依据实际情况而定。三、农村中小学教师对多媒体应用的方式方法不当由于受到教师自身专业水平的限制，大多数教师制作的多媒体课件存在明显的优劣。据笔者调查，随着网络技术的普及，更多的教师都完全依赖于网络这个现成的教学资源库，习惯性地在网上下载适合别人而不适合自己的课件，然后乂把它拿到课堂中，展示给更不适合它的学生观看。有部