浅谈体育教师的情感与教学

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1、浅谈体育教师的情感与教学情感是维系和协调师牛双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，其专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师,信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响口身的教学活动，而且直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地

2、完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。一、热爱Z情我国近代教育家夏?尊说：“教育之不能没有爱，犹如池澹之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面:1•对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，才能全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。2•对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系

3、的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿累，最能激励教师千方白计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，诲人不倦，并以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘自身最大潜能，创造最好的教育方法，以取得良好的教学效果。二、期待之情教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖教师的判断，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生

4、心中往往产生消极情绪、退缩心理，对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生，学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行,从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉,学生得到教师这样的情感信号，自然认为自己不行，而放弃对动作的继续尝试。可见，教师在任何时候、对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师设定的模式來认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上

5、进的动力。三、愉悦之情教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持，能将学牛带进•个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。耍持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这些负面情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要冇囲大胸怀包容工作牛活中的种种不如意，具冇走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。教师在愉悦情感的支配下进行教学T作，思维敏捷，语言丰富有情感,动作优美自如，面部表情自然丰富，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引

6、住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。因此，体育教师应注意培养稳泄的愉悦情感品质，耍带着微笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。四、宽容之情宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学牛又活泼好动，难于组织。这就要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。对待学生的错误应釆取冷静的态度，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容Z情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。対学生有宽

7、容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人，以情动人，以情育人，使学生在最住的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。