浅谈体育教师的情感品质

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1、浅谈体育教师的情感品质摘要：体育教师良好的情感品质能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。关键词：体育教师；博爱；憧憬；喜悦；宽恕；情感品质体育教师的情感品质是维系和协调体育教学双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的优劣。体育教学中，教师与学生情感交流更为直接、具体。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每位学生。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。一、博爱之情，

2、感染学生博爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一'种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”博爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在三个方面：（一）对体育教育事业深切的爱。教师只有对教育事业深切的热爱、执著的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。（二）对学生真挚的爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教学工作的巨大动力。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更

3、大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师的教育只有溶解在博爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。（三）对专业孜孜以求的爱。教师对教学业务的精益求精，这些对体育的情感会潜移默化地影响学生对体育的情感。学生耳耳濡目染，身体力行，自然而然也会从心底里爱上体育。二、憧憬之情，激励学生教师对学生深切的憧憬能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖老师的判断力，对自

4、己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的憧憬之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用憧憬的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的憧憬之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌

5、烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含憧憬之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种憧憬情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。三、喜悦之情，吸引学生教师带着喜悦情感走进课堂并自始至终保持喜悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。教师在喜悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地

6、吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师喜悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的喜悦情感品质，要带着欢

7、笑走进课堂，以喜悦之情唤起学生喜悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。四、宽恕之情，亲近学生宽恕是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽恕之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽恕之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加