浅谈低年级语文教学中对学生说话能力的培养

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1、浅谈低年级语文教学中对学生说话能力的培养说话是低年级学生的一项十分重要的基本功，它是学生今后学习作文的基础，也是学生学习各门功课的基础。因此要对学生进行严格而科学的语言训练，提高学生的说话能力。而对学生进行说话训练是由语文学科的特点决定的，九年制义务教育《小学语文教学大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务。培养听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。”所以，在低年级语文教学中我非常注重学生的说话训练，取得了一定的效果。下面谈谈本人在教学中的一些具体做法。—、对话练习小学儿童说话能力是从对话言语向独白言语过渡的，其中对话言语占主要地

2、位。因而，我在平时教学中利用一切可用的素材，采取灵活多样的形式加强学生的对话练习。例如:在教学说话训练《秋天的童话》时，我指名学生分角色朗读书后即兴表演。先让同桌之间分组练习分角色读，然后让几名学生上台表演。学生的对话内容十分丰富：有的讲自己看到秋天的美景；有的讲自己看到秋天水果成熟丰收景象；有的讲田野的稻子黄了……这样既对学生进行了一次说话练习，同时也让同学之间进行了一次交流。二、训练学生说一句完整的话按照儿童语言的发展规律，小学低年级的作文教学应从提高学生的口头表达能力开始，尤其要注重说的训练。初入学的儿童虽已具有初步的口头表达能力，但说话时

3、常常不准确、不完整，有时甚至词不达意。为此，我在课堂教学中利用提问、发言、扩句等简单的语言交流进行说话训练，特别注意其语言是否完整、规范。当学生回答问题说出不完整的句了时，我便及时指导、订正或让同学之间相互订正、补充,久而久之，学生就能很自然地说岀一句句完整的话。三、复述练说话复述不仅能帮助学生深入理解课文内容，同时也是训练口语的一种形式。在儿童的听、说、读、写过程中，听读是基础，是对语言的理解过程。因此，训练学生复述一段话，要从听读训练开始。在教学中我除了要求学生复述课文中的一些片断外，还根据学生的心理特征讲些童话故事、成语故事、寓言故事等，要

4、求学生认真听后复述，并要求学生做到语句通顺、完整、口齿清楚、态度自然，尽可能把课文中的语言转化为自己的语言。这样既培养了学生认真听课的习惯，又进行了说话训练。四、看插图练说话小学语文教材中许多课文都有插图，怎样才能利用插图培养学生说话能力呢?首先要教给学生看图的方法，其次要让学生理解与插图相关的课文内容，另外还要让学生知道自己该说什么。理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会

5、发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花

6、猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”通过这样训练，既深化图意，又对学生进行了说话训练。五、在各学科中渗透说话训练说话能力的培养不能单纯靠语文教学，应在各科教学中渗透说话训练，各科教师都应尽力创造更多的机会和环境，让学生勤动口、善动脑，充分利用教材中的插图进行说话训练，如在数学课上可引导学生进行看图编应用题、让学生口述应用题的条件和问题；美术课上让学生口述自己画的图画的内容；体育课上让学生口述一些简单的动作要领……