浅谈低年级字词的学法指导（教师论文)

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1、浅谈低年级字词的学法指导联合国科教组织指出：末来的文盲是那些不懂得学习的人。《小学语文教学大纲》明确要求“要十分重视培养学生的自学能力”。21世纪是信息的时代，学校不可能教给学生一切知识。因此，在传授一般知识的同吋，让学生掌握获得知识的方法更为重要。怎样“教”才能达到“不需要教，'，让学生学会学习呢？关键在于教师。教师耍有一定量的学法指导，尤其是自学能力的指导。每篇课文或每节课的教学，都应有利于学生自己思维，有利于学生自己学习，有利于学生自己分析问题、解决问题。我们知道，教与学中存在着两个积极性，一个是教师的积极性，•个是学纶的积极性，而学纶的积极性却

2、往往被忽视To我们要正确估计学生的能力，切不可把学生看成什么也不懂，什么也不会。要充分调动学生学习积极性，使他们从被动地听老师讲，一跃起而变为课堂主人，要通过学生自己动脑，自己动手，自己动口读懂字词句，读懂课文。怎样教给低年级学生字词句的方法呢？几年來，我在小学低年级进行试验，对此谈谈自己的体会。一、“内涵，，揭示法低年级语文课的中心任务是掌握字、词、句。我在课堂上注意抓住汉语的特点，教给学生学习字、词、句的方法。如第三册“识字学词学句⑵”一课，我针对形声字特点，课前布置学生思考：这一课写的是什么种类的植物？它们的名称有什么共同的地方？上课尹始，我问题

3、一出，整个课堂就活起来了。归纳起来，同学们说这些植物都是“树”，每种树的名称里都有“木”字旁，这时，我就板书“木雹我接着问：“你最喜欢那种树？谁能说给大家听呢？”全班学生同桌对讲后，老师指名一学生回答“桦树”。又问：“桦树读音有什么特点？”学生四人小组讨论后汇报：“桦”的读音跟“华”和近。在此基础上，我揭示了形声字音、形、义的特点，让学生较为牢固地学会“桦”字，并组成词语“桦树”。还指导学生仔细观察文中图画，把桦树的花、叶、干各是怎么样的，说给同学们听。这样一来，全班更“热T,有一位同学一下子用“桦树”说了11个句子，连最差的学生也说了两句，教给学生识

4、字与学词学句的一般方法：形旁-新字T组词-说话。这样教学，学生不但理解了新学生字的音、形、义，提高了说话能力，而且掌握了识字学词学句的方法。二、“扶放”结合法讲读课上，我还根据材料的结构特点，采用“扶放”结合法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握学习方法。在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法；再通过“放”让学生运用“扶”得之法，自己去学习新知识，训练新技能。如课文《狐狸和乌鸦》重点部分“狐狸骗取乌鸦嘴里那片肉的经过”一段的教学，我采取“扶放”结合法，抓能表现寓意的关键句子来挖掘寓意的方法。教学这篇课文，难在如何引导学生认识狐狸对乌鸦

5、所讲的话好听顺耳，但却都不是真心实意，甚至最后一次还说出奉承话。“奉承％亥怎么理解？首先,我示范性地讲清狐狸最后一次说的话（奉承话两句）中的第一句。让学生说说乌鸦与麻雀的特点，和比的结果是乌鸦丑，麻雀美；认识狐狸的话与实际情况完全不同；理解狐狸这么说的口的就是让乌鸦得意忘形，张开嘴巴，失掉嘴里的肉；明白这样的话是为了达到自己的目的而讨好人家，这叫做奉承。然后让学生按照学习第一句奉承话的方法，自己去分析理解第二句奉承话，弄懂了狐狸真是个狡猾的坏东西。学生学习的积极性、主动性得到很好地发挥，既读懂了句了，乂懂得爱听奉承话，会受骗上当的道理。同时，又讣学生学

6、会抓住课文重点句理解课文的方法，去领会文章所要告诉人们的道理。三、“四让”训练法事实上我们学校从八年前就开始重视学法指导，提出：教学就是教学生学。但好长一段吋间，我都没把教学生“学会学习'‘理解好，实践好。究其主要原因，就是低估了学生认知水平。在近年来的学法指导教学实践活动中，我较为大胆地更新观念，转换角色，实行“四让二1、课前让学生预习。预习题要以课文内容为根据，学法指导为重点，设计得当，难度适中。如教第三册“识字学词学句⑵”一课的预习题，由于启而得法，不但成为课堂教学的切入点，还成为师生互动的结合点，完成教学任务的重难点，收到很好的预习效果。教学生

7、字时,先让学生自学生字，教师着眼点放在教会学生的识字方法和思维方法上，严格要求，严格训练。2、时间让学生自习。如教第三册形声字“识字学词学句⑵”一课，教“桦”字学牛两次讨论回答，其他七种树全部有学牛:根据已掌握的识字学词学句的方法自学，整节课学生自习时间不少于一半，使学生有了较为充分的自学时间，学法的技能训练得以落实。3、问题让学生回答。如教第三册“形声字识字学词学句⑵”一课，在说话训练时，从树的花、叶、干等三方面把各种树的样子，高低，颜色说具体（即方法），然后让学生讨论抢答，同学们争着热烈发言,很快把学习积极性推向高潮。4、作业让学生评价。每次布置作

8、业，我既布置内容，乂提出明确要求。学生独立完成作业后，让同桌学生根据老师的要求，相互评价，自己