浅谈初中历史课的任务

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1、浅谈初中历史课的任务脳悔腰雎录裁憩潞腕腔历史是一部社会教科巧，它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。通过学习历史，学生培养了文化素质、人文索质和科学精神。下面笔者结合教学实践，谈谈自己对初中历史课任务的认识。-、培养学生正确的世界观、人生观、价值观历史课程标准提出：“学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”由此可见，历史学习影响学生对世界、对人生的看法。历史上形形色色的

2、人，多种多样的史实,体现着不同的价值观和人生态度。通过学习，学生应该树立正确的世界观、人生观、价值观。纵观历史，不同时代孕育出了各自时代的不同代表人物。这些历史人物，有的是名垂青史的英雄，有的是运筹帷幄的领袖，有的是学富五车的大家，有的是发明创造的巨匠。他们的辉煌业绩、坚韧意志、好学习惯、以天下为己任的博大胸怀……无不是陶冶学生情操的典型材料。展示这些典型材料，对学生世界观、人生观、价值观的形成具有重要作用。二、培养学生的历史思维能力苏霍姆林斯基指出:“真正的学校乃是一个积极思考的土国。”在初中历史教学中，除了要完成传授历史知识和进行思想教育这两大任务外，另

3、一个重要任务就是培养学生的历史思维能力。培养学生的历史思维能力，既是教学中的一个现实的实践问题，又是-个需要不断探讨和研究的理论问题。历史思维能力是指再认和再现历史事实、解释和理解历史现象、把握历史发展过程、分析和评价历史客体的能力。如海外华人居住区为什么称“唐人街”?因为唐朝时期中国非常强大，对世界有巨大影响，成为其他国家学习的榜样。近代，中国落后了，成为任人宰割的对象，海外华人也饱受欺凌。“唐人街”这种叫法反映了中国人渴望强大，渴望得到尊重的心理。通过这些分析，能促进学生历史思维能力的发展。三、使学生了解人类发展历程和社会发展一般规律通过学习历史，可以熟

4、悉人类发展的历程。华夏民族是一个古老的民族，发展过程曲折复杂，充分体现了勤劳勇敢、不屈不挠的民族精神。世界历史发展过程就是人类社会由低级向高级发展的过程。社会制度的更替、思想的发展、科技的进步、文明的兴衰等都有一定的规律。学生了解这些变化及规律，有利于以后更好地工作、生活。四、培养学生的思辨能力站在一定的立场來看，人有好坏，事分好歹，但是换一个角度，好坏可能就变化了。因此在教学中教师应引导学生辩证、全面地看问题，培养辩证思维能力。如对于战争，学生在头脑屮慢慢形成一种看法：战争危害人类生命，破坏社会生产，造成财产损失，带来国家民族危亡，应该坚决反对战争。其实从

5、历史发展的角度来看，战争也有其另外的作用，那就是促进文明融合，带动科技发展、社会进步。其实，战争有正义战争与非正义战争之分，有破坏作用也有积极作用。因此在学习中学生需要培养辩证思维能力，全面地看问题。五、培养学生分析、解决问题的能力，发展学生的智力历史教学的一个重要冃标就是培养学生分析、解决问题的能力，发展他们的智力。在历史学习中，教师要引导学生形成学科能力：在分析、解决问题时，态度较客观、观点较全面，能理论联系实际、历史结合现实，能够初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义。在这样的学习过程中，学生通过分析解决问题、积累知识，培养了分析、解决问题的能力，发展了智

6、力。六、培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。-个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。因此在历史教学屮教师应注重培养学生的创新思维，为学生的发展打下坚实的基础。在教学中教师应做到以下几点：营造民主平等的师生关系，做创新型老师，变换角度看历史，引导学生挑战权威等。七、培养学生热爱祖国、为人类发展服务的思想我国历史上曾出现许多杰出的政治家、军事家、科学家、艺术家、民族英雄、革命领袖。他们热爱祖国，把个人的生死荣辱同祖国的命运连在-起，为祖国做出了巨大贡献。在学习中，教师应通过典型事例，培养学生热爱祖国的思想。随着社会、

7、科技的发展，经济全球化趋势深入发展，人类日益成为一个整体，地球成为一个“巨大的村庄”。在学习中，教师应通过典型事例，培养学生为人类发展服务的思想。八、培养学生的民上法制意识学生是未来社会的主角，每个人都享受着权利并承担着义务，所以在学习中要培养学生的公民意识、民主法制意识，以适应21世纪培养高素质人才的需要。除上面几点外，初中历史课还要培养学生崇尚科学、求真务实的精神，培养学生的历史使命感，培养学生面向世界、面向未来的意识等，这里不一一赘述