浅谈初中历史教学创新精神

《浅谈初中历史教学创新精神》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中历史教学创新精神作为国民教育基石的初屮教育要想真正成为培养创新人才的摇篮，必须摆脱传统教育的束缚，实施创新教育，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等，以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养学生敢想、敢为的创新勇气，不怕挫折的创新意志，乐于创新的创新兴趣为基木冃的，以便提高学生从事创新行为所必备的深刻的感知能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及创造性的动手实践能力，为将來成为创新型人才奠定全面的素质基础。一、革新教学观念，探索创新理念在初中历史教学中，运用创新教学理论为指导，将创新

2、教育融入教学过程，能够较大幅度地提高历史教学的效率和质量，能够很好地培养学生的创新精神和创新能力。在创新课程的理想范例不多的今天，经常开展教学观摩，既可探讨创新课的教学方法，又可找到创新课存在的问题，为解决创新能力培养提供直接的现实的理论依据。因而，经常性的开展教学观摩就十分必要了。每个学期，教师开一节以上的观摩课就显得尤为重要，每次课后，教师可以让评课者着重从创新能力培养的角度进行评课，从而推动自己创新意识的增强和教学水平的提高。除了在校内开展教学观摩外，教师们还应还釆取走出去，引进来的方式，多渠道

3、地开展观摩课活动,同时也请不同层面的教师來给自己“找毛病”“提问题好的理念的成功取决于课堂中教师如何实施它。在课堂上，教师可鼓励学生依据史实，敢于怀疑教材的权威、怀疑“定论”的权威，提出自己対问题独立的看法，培养学生的创新精神。不管学生的结论正确与否，教师都应首先给了热情的鼓励，然后才施以正确的引导，以呵护学生创新的幼苗茁壮成长。如《洋务运动》中洋务派和顽固派观点的比较、《戊戌变法》中维新派和封建顽固势力的论战、《新文化运动》的主要内容等教材内容，通过师生分别扮演不同的历史人物（有时教师也以说书人或当

4、代历史学家的身份参与其中），让他们以人物的身份相互对话，阐述各自的观点，使原來较抽象的内容形象化、直观化，帮助学牛理解和记忆。学牛不仅乐在其中，真正成为学习的主体，而且也培养了学生的创新和实践能力。二、大胆进行课堂教学改革，激发和保持学生的学习兴趣教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中丿力史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初屮历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生口主

5、探索，教师应放手让学生自L1探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练；学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验；学生学习历史的过程，也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。再者师生应努力构建新型的师生关系，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动以学生的个性发展为核心，鼓励学生发表独立见解，培养学生的创新精神，使每一个学生的潜能

6、得到发展。基于此，教师在课堂上开展小型辩论赛、知识抢答比赛、分组讨论、合作探究等开放式的教学模式，让学生能够集中注意力，激发和保持浓好的兴趣，而这种学习模式乂能反过来帮助学生培养合作、创新思维、敢于质疑等良好品质，一举多得。二、施行开放课堂，让学生当演员。现代教学观念认为，在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学牛，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，

7、以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。传统的初中历史教学，大多数的学生，仅凭书本上的文字去了解历史,他们的认识和思想都被限制、封闭在课堂之内，他们的创新精神远远没有得到发展。变“封闭式”课堂为“开放式”课堂，变“灌输式”课堂为“探索式”课堂，能拉近历史与现实的距离，启发学生对历史木身的兴趣，培育大胆怀疑、勇于对付困难与挑战的创新精神。此外，“积极主动性”是创新的动力，“求真”则是创新的核心与灵魂，“求真”是学生不迷信、不盲从，独立思考、追求真理的精神，它与“求异思维”“发散思维”“怀疑精神”以及“思

8、维的独立性”密不可分的。因此，教师必须摒弃“封闭式”的课堂，开展“开放式”的课堂教学活动，不能把学生的眼光、学生学习的知识局限在课堂内、书本内，要把学生引向课堂外那无边无涯的知识海洋，努力让他们知道如何去收集资料，发展他们的认识能力，引导他们积极主动地学习，激发其创新精神。例如：对于“大跃进”运动、人民公社化运动、文化大革命等历史事件，对现代中国的历史进程产生了巨大的影响，但学生没有亲身经历，无感性认识，书上也只是浮光掠影地介绍了一下，学生学了后，印象不