浅谈促进小学生思维的发展

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1、浅谈促进小学生思维的发展【摘要】由于思维过程是理性认识活动，人们通过思维，可以更深刻地把握事物，预见事物的发展进程和结果。因此，小学生的思维力成为其智力的核心。暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。教师要教给孩子一些解决问题与思维的方法。一、提出假设，检验设想的思维方法。二、分析、比较和综合也是促进小学生思维发展的方法。三、抽象与概括的思维方法。四、教师还要利用知识，特别是算术，促使小学生的思维得到发展。【关键词】思维方法人的思维是人们的高级认识过程，它是在大量丰富感性认识的基础上，通过分析•综合•抽象•概扌舌•判断•推理等一

2、系列复朵过程，最后达到对事物木质的规律性认识。由于小学生智力水平的限制，抽象逻辑思维还不够发展，因此，还不善于对记忆材料进行逻辑加工，使思维更好地为记忆服务。同时，思维也是人们借助语言对客观事物概括与间接的反应，由于思维过程是理性认识活动，人们通过思维，可以更深刻地把握事物，预见事物的发展进程和结果。因此，小学生的思维力成为其智力的核心，因此，人们对于思维力的培养，也越来越重视。当孩子思考问题的时候，有的家长是多么想加速其思维的发展啊。但是，家长着急是没有用的，这里，关键是在于理解小学生的思维特点，当他们思维的时候，针对特点加

3、以引导。小学生思维的基本特点是：从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。这种抽象思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很人成分的具体形彖性。可见，小学阶段，孩子们抽象逻辑思维在逐步发展，但是仍然带有很大的具体性；他们思维口觉性在开始发展，但是仍然带有很大的不自觉性。在整个小学儿童思维的发展中，三、四年级之前，思维的成分主要地带有具体形象性；三、四年级之后，逻辑抽象成分在思维屮占了主导地位。他们逐渐能区分概念的本质和非木质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理思考。小学生的思维山具

4、体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折点。这个转折点的早晚，和是否教育的得法有密切关系。当小学生思考问题的时候，教师要考虑到如何调动学生思维的自觉性，启发他们早一点能说出自己是如何思考，如何解决问题的。如：暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师首先要把自己置于困境中，然后再现从中走出來的过程，让学生看到教师的思维过程。学生再自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维,通过多维的交流，从而找到解决问题的方法。我们要在暴露学生思维的过程中，

5、评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵活，使他们在分析中学会思考，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密。教师不仅要教学生怎样思考，还要教给学生一些解决问题与思维的方法。一、提出假设，检验设想的思维方法。以一道数学题为例，来讲解一下这种解决问题与思维得到发展的方法。如：编筐小组2个人3天编96个筐。照这样计算，4个人9天一共编多少个筐？首先我们应提出假设：根据题意每个人每天编筐的个数是一定的，假设编筐的天数不变，人数山2个人增加到4个人，是原來人数的

6、2倍。编筐的个数也是原來的2倍，天数由3天增加到9天，是原来时间的3倍，所以编筐的个数应是原来的（2X3）倍，然后让学生列式计算，检验这个设想是否正确，最后得出，结论正确。在这种叙述方式和分析思路中，学生的思维逻辑性得到了发展,从而使学生的思维得到了锻炼。二、分析、比较和综合也是促进小学生思维发展的方法。例如：教师在教“求一个数的几分之几是多少的乘法应用题以及相应的除法应用题之后，把它们与求一个数是另一个数的几分之几的问题放在一起进行比较，使学生明确这一组分数乘、除法应用题是同一种数量关系，只是已知和未知的变化。求一个数是另一

7、个数的几分Z几，用除法；求一个数的几分Z几是多少，用乘法；已知一个数的几分之几是多少，求这个数也用除法。通过这些活动，不仅使学生理解了算理，弄清了知识间的联系和区别，也提高了学生的分析、比较和综合的能力，同时也使小学生的思维得到了较快地发展。三、抽象与概括的思维方法。例如：教师在教圆的认识时，应先出示一些有圆面的物体，指出它们的面是圆形的，然后让学生剪圆形纸，进行対折，折过多次之后，学生会发现这些折痕都相交于一点，然后抽象概括出圆心的概念，通过这样的活动，不仅使学生清楚地理解所学概念的基木特征，也有助于培养学生抽象，概括的能力

8、，同时也有助于小学生思维的发展。四、教师还耍利用知识，特别是算术，启发学生算得快一些，灵活一些，难一些，独创性地思考解决疑难问题，促使小学生的思维得到发展。总之，教师要抓好学生转折期的思维成分的变化，做好过渡教学，使学生的思维能较快地获得发展，探索还在继续……