浅谈低年级学生倾听技能的培养

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1、浅谈低年级学生倾听技能的培养新课程改革以来，大力提倡学生学习方式的转变，合作学习成为本次课程改革积极侣导的有效学习方式之一，因为合作学习能使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健康发展，这种学习方式重视学生学习的过程，使他们真正成为学习的主人，同时，在一定程度上减轻了教师的负担，因此合作学习越来越受到广大师生的青睐。我新接任一年级一班的数学课，打算在木班开展合作学习的研究，为了使研究顺利有效地开展，我首先从培养学生的倾听习惯入手，经过一段时间的实践与研究，有一些具体的做法供大家参考。一、倾听现状及存在的问题在以学生为主

2、体的数学课堂教学中，老师总是希望师生、生生之间的相互“倾听”，但是，在低年级学生的课堂里，由于学生年龄小，自控能力差，好表现自L1等原因，造成绝大多数学生缺乏“听”的习惯，更不能达到“倾听”的要求，存在一些普遍问题：1、有的同学没有习惯在听取别人发言时，发现别人发言中的正确或错误的观点，他们只关心自己的答案是否正确，至于对的答案为什么对，错的答案错在哪里，别人的意见和想法根木不关心，也不想听同学发言、不想听老师讲课，此时的倾听显得多么孤立无援。2、有的同学在听别人发言时，坐得端端正正，显示出“聚精会神”的样子，可是，随意请一个“

3、倾听”状态很好的同学重复同学的发言，常常是站在座位上上一言不发，说明学生的倾听没有进入有效的思维活动阶段。3、冇的同学为了满足自我表现的欲望，希望得到老师对他的评价，上课听别人发言时随意插话，简单重复别人的发言，不会用自己的语言来表达和同伴相同的意见。二、学习有关倾听技能的理论知识，准确把握倾听技能的根本要求在培训之前，我先观察了两个星期，并收集学生在小组合作时出现的问题和现象。例如：冇的同学七嘴八舌地说，谁也听不清楚，有的干脆不说，有的盲目从众，小组内的讨论意见无法统一。针对这些现象，在班级中利用一些上课时间，学习有关倾听技能

4、的理论知识，给同学们介绍什么是倾听？用心地听取就是倾听。述让他们懂得倾听的重要意义：倾听是一种情感上的积极配合，是一种学习涵养的传递，倾听是对发言者的理解和尊重，有了真正的倾听者，才会增强发言者的自信心，学习讨论才能深入开展，因此，这时的倾听比表达更重要。还要告诉学生倾听者应该承担提升讨论质量的责任，也就是要对发言内容进行归纳和总结，形成规律性的认识。最后，针対班级中出现的一些问题和现象，分析利害关系，使他们在认知基础上产生根本性的改变。在合作讨论交流学习时，让学生懂得要尊重对方，理解对方，善于倾听别人的意见，有不同意见，也要等

5、对方说完。口己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困惑，也要心平气和，学会反思，解决问题•。当然我们知道，倾听技能不是一朝一夕就能练成的,需耍有意识的长期培养,潜移默化。三、培养倾听技能的一些做法1、进行听算练习，养成倾听习惯我每天利用上课前五分钟做一些口算题，刚开始每小题念三遍，学生写下题日并计算，做完之后，集体评讲。一个月之后，我每道题只念两遍，其它操作方法不变。经过一段时间的训练，孩子们养成了倾听的习惯，而一且口算速度和准确率也提高了。2、指名回答问题，请人复述，强化倾听技能通过观察，我发现多数孩子只认真听老师讲，请人回答问题

6、时，不听那位同学怎么说・。我就有针对性地训练，请倾听的同学来复述前面那位同学的回答，检验是否在倾听别人说，考考听众的耳朵好不好。例如:在教完读除法算式后，要求先自己练习，然后请人读黑板上的算式・，全班听，最后我请另一个同学说前一个同学读得对不对，如果读得对，就重复一次。如果读得不对，请纠正，并正确读一遍除法算式。经过有意识的强化训练，孩子们的倾听技能人幅度提高了。3、四人小组内倾听技能的培养，大力提升倾听技能这是一年级一班合作学习的起步阶段，我首先根据座位、性别、成绩好坏等组建了十二个四人合作小组，各小组自己建立小组领导，并自己

7、分工，在课堂教学屮，对于冇些比较怵I难的问题，先独立思考，然后四人小组讨论交流。关键是讨论交流时，其余三人怎样倾听一个人的发言。我要求做到：认真听，眼睛注视着发言者。边动脑筋想别人的发言与口C的想法有何不同，不要随便打断发言。例如：刚开始教平均分时，我要求学生带一些小石头、玉米种子或小棒等。我让他们在四人小组内试一试,把12个玉米种子分给小组的四个人，每人分得同样多，怎样分，先由一个人边分边说，另外三人看、听、想。我就在过道上巡视，边走边参与学生的讨论，并在这个过程屮认真倾听和发表意见，做学生的倾听者，起到表率作用，并且及时纠正

8、一些不良现象。通过长时间的示范和训练，同学们在四人小组内养成了倾听习惯。在全班汇报交流时，口然而然就提高了倾听技能。四、开展有针対性地训练，营造良好的学习环境教学中，在倾听之前布置要求：“请你找出发言同学与你的想法冇什么相同和不同的地方?”，“看谁能找出发言同学