浅谈低年级数学课堂教学

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1、浅谈低年级数学课堂教学一、创设教学情境，激发学习兴趣孔子曰：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见兴趣在教学中起着重要的作用。如，在教学“认识乘法”时，如果教师只是单纯地讲解，学牛对于概念的掌握不难。教学的关键在于学牛是否理解了概念，也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。笔者在教学中设计了几个简单的画面：每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，一共有多少台电脑？学生不假思索地说出了结果。再问：4张呢？学生也很轻松地说岀了结

2、果。当笔者岀示20张桌子、100张桌子的画面再提问时，学生都愣住了，不知如何回答。笔者趁势告诉学生：“学习了今天的内容，你就有办法来解决了。”这样，学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在不知不觉中的状态下，领会了乘法的意义。这样比教师直接告诉学生“乘法是加法的简便算法”的教学效果要好得多。兴趣教学在创设学习情境的同时，也给学生营造了愉悦的学习氛围，对于低年级注意力较差的学生来说是一个不错的教学策略。二、掌握心理特点，运用激励教学在学生的心中，精神鼓励远比物资奖励更为重要。教师一句鼓励的话语、一

3、个关注的眼神和一个会心的微笑，都会引起学生极大的学习兴趣。因此，在小学低年级学段的教学中，我们要不失时机地利用好激励教学。当然，也要注意激励教学在低年级教学中存在的一些问题：1•认为激励力度越大越好。在一节课屮，教师往往用“小笑脸”“小星星”等奖励学生。一节课下来，许多教师都说，对学生的奖励度越人，学生的学习越积极。殊不知学生的积极性都被炫耀和兴奋夺走了，就不会再沉下心来关注学习本身。2•激励要有针対性。要让学生知道自己“好”在哪里，“棒”在哪里，不要“满堂夸”。太容易得到的东西学生就不会珍惜，久而久之，激励就会失去

4、作用。一旦学生对鼓励的语言产生了抵抗力，学习兴趣就会随之下降。学生在学习的过程中再也找不到兴奋点，学习也就变成了一种枯燥的任务。避免这种局面的方法就是变“你真棒”为“你听懂了老师的要求，并且按要求去做了，真棒”，变“真好”为“你能认真听老师讲话，真好”。三、师生情感共鸣，诱发学习欲望情感共鸣是指师生双方的情感相互感应、相互加强而同处于“峰一峰”相遇的最佳学习状态。如，在教学人教版小学二年级下册《表内除法》当中的“平均分”一小节的时候，笔者创造了这样一个情境：“同学们，春天到了，俗话说'一年之计在于春'，这是一个非常好

5、的季节，让我们一起去感受一下春天怎么样？”学生产生了极大的兴趣。“可是，现在老师遇到了一个问题，想请同学们帮一下忙，你们愿意吗？”这时学生已经迫不及待了。教师岀示课件，让学生分一下物，理解“平均分”。利用这种情境创设的方式和学生产生情感共鸣，学生就会以一种兴奋的心情和强烈的自我表现的欲累参与教学活动。四、遵循学习规律，培养良好习惯著名教育学家、儿童心理学家陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯冇大部分是幼年养成的。”培养低年级学牛良好的学习习惯是掌控课堂的关键。1•立模范，让学生接受好习惯低年级的学生性情

6、天真烂漫，行为也往往天马行空，自我约束力差。如何让这些“小马”都养成好的学习习惯呢？我们可以利用低年级学生荣誉感和向师心理强的特点，给他们树立起榜样，并经常性地当众表扬这些有良好学习习惯的学生，表露出对他们的喜爱。学生个性单纯，会为了“争宠”而争相效仿，教师要对有所转变的学生及时肯定和鼓励。2•重奖励，让学生保持好习惯奖励是一种积极的强化手段，是一种有利的教育方法。教师要有一双火眼金睛，能及时发现学生的微小进步，及时给予表扬。每一个学生内心都渴望被认可，如果教师对学生的转变视而不见，会严重伤害学生的心灵。3•讲方法，

7、让学生喜欢好习惯培养学生良好的学习习惯，除了要有持之以恒的精神、坚持不懈的努力外，还要讲究方法。比如课前预习习惯的养成，可以让学生以“擂台赛”的方式进行，大家轮流做“擂主”，“攻方”向“擂主”提预习的问题，“摘主”来回答，这样寓“学”于乐，学生喜欢，教师也能掌握学生的预习情况。五、重视课堂教学，搞好教学设计小学一二年级的学生活泼好动，注意力较差，课堂40分钟要完全利用起來是不可能的，也不符合他们的身心发展规律。一堂课安排得太满,超过了学生注意力的最高限度，学生就会东张西望，和同桌私下交流，影响教学效果。所以，要留给学

8、生思考、放松的时间，适度调节教学节奏。