浅谈初中语文课堂教学的有效性策略

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1、浅谈初中语文课堂教学的有效性策略浅谈初中语文课堂教学的有效性策略摘要：有效的课堂教学是兼顾知识与技能、情感与态度价值观的过程与方法的体现。语文课堂有效性教学是语文教学的生命。教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性,提升学生对文本的感悟，让我们的语文课堂教学取得实效，具有重要作用。本文结合教学实践，对初屮语文课堂教学的有效性进行分析。关键词：小学语文；语文教学；教学策略中图分类号：G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578（2014）12-0073-01有效的课堂教学是兼顾知识与技能、情感与态度价值观的过程与方法的体现。语文课堂

2、有效性教学是语文教学的生命。教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生对文本的感悟，让我们的语文课堂教学取得实效，具有重耍作用。本文结合教学实践,对初中语文课堂教学的有效性进行分析。1.深入钻研教材，把握课文重点语文新课程标准提出开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教材。提高语文课堂有效性教学的根本途径在于教师必须先钻研教材，要在〃语文教材中走几个来回〃，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要索，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很

3、难做到以课本为凭借,帮助学生提高语文素养。〃以其昏昏，使人昭昭〃，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作〃预设〃，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果耍联系上下文理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是把文章

4、的结构分析在教木上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才开始撰写教案，而且儿乎是一气呵成。一篇课文究竟应该怎么上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我们很难有一个标准去加以衡量。不同的教师面对不同层次的学牛:，只有花费大量的吋间与精力去钻研，甚至包括一些〃无用功〃去琢磨，才是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。2•创设问题情境，激发探究兴趣苏霍姆林斯基认为：〃在人的心灵深处,都有一•种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究

5、者。〃新的语文课程标准倡导〃自主、合作、探究〃的学习方式。因此，在教学过程中,要尽量给学牛提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程屮问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学牛积极地思考。我从实践中总结了创设情景如下方法：①联系生活实际创设问题情景；②利用演绎推理创设问题情景；③利用类比推理创设问题情景；④利用名言警句创设问题情景；⑤借助各种故事创设问题情景;⑥借助各

6、种媒体创设问题情景。我们在课题研究中，注重引导学生提出问题，并总结出引导学生提出问题的途径：一是创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。用暗示激励学生，一个赞许的眼神，-句欣赏的话语，是一种给予，一种沟通。允许学&提出无价值的问题，不轻易否定。二是运用多种教学方法，让学生能够提出问题。如：①创设游戏情境，让学生提出问题；②注意观察比较，引导学生发现问题；③组织汇报讲座，引导学生发现问题；④开展课外实践，引导学生发现问题。三是重视对问题的筛选，让学生提出有价值的问题,放手让学生自主探索、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维

7、的过程。当学生提出自己的问题后，教师是学生解决问题过程中的指导者，应该鼓励并放手让学生通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。3•坚定一个理念，略去无用环节要使语文课堂教学变得高效有序，教学过程中要坚定一个课堂有效的理念，略去无用环节，突出教学重点。以导入环节来说，在Z前我所上过的公开课上，总是把导入设计过繁，虽然语言优美或设计新颖能吸引听课者的眼球，但是归根结底如果没有很好地达到为我的教学任务服务的冃的，那么它还是低效的、甚至是无效的，需要认真改进。导入便是〃读书人的引子〃，要精粹、要短，重点在于让听众安静下來，进入状态，巧妙地衔接到说书人要讲

8、的故事中去。我从实践中对