浅谈关于初中语文学困生成因及转化策略

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1、浅谈关于初中语文学困生成因及转化策暁摘要：在这年头一直存在着i种现象，那就是学生困，对于语文学习过程中特别困难的学生群体，不过如何探究出学生在初中语文学习中出现困难的真实原因、成功地使他们的语文学习出现转机，成为摆在我们面前的重要课题。针对初中语文学科教现状，通过对于初中语文学困生形成的原因，应该制定合适的转变策略，让孩子们体验语文的魅力，然后提高他们的语文素养。关键词：初中语文；学困生；成因；转化策略许多年前，徐江教授的《语文无效教学批判》一文横空出世，引发了中学语文界対语文无效教学的深刻思考。而无效教学的一个重要

2、表现就是出现了一部分所谓的“学困生”。我们一直在探讨学困生语文学习I木I难的原因，耍让学生们告别学困变成优生的途径，这个重点课题就摆在我们面-、八刖。一、初中语文学困生形成原因探析依我看，学困生的出现有很多种因素，主要表现有以下两种：一是学生学习方法不当，二是教学有误。对于前者，我们可以看到一些学生擅长逻辑推理而拙于形象思维的现象，因此他们就偏好理科而不喜欢语文。对于后者，我们也看到语文教学比较异化为词、句的重复，或者是对文章的任意解释，这样一來，原本生动活泼的语文就易变为枯燥的知识灌输和做不完的习题。对于十四五岁的

3、学生容易产生懈怠心理；又好比如由于学习方法不当，纯属觉得语文只需死记硬背,语文其实是一门讲究技巧和积累,更是需要形象思维与抽象思维共同参与的学科，这点在其中有所忽略。在学生学习的外部环境来看，现在语文学习的内容、方法与过去有差别，很多家长可能用自己当年学生的方式对孩子进行所谓辅导。这样会造成方式方法的错位，还有些家长觉得自己不能辅导，直接将子女送到语文老师那接受所谓的课后辅导。根据现实状况來看，学生接受的辅导又多是应试性质的，基本触及不到语文自身的规律与魅力。并且这样对学生学习语文存在很大依赖，没冇任何好处。而从建构

4、主义学习理论来看，学生的学习是受共同体作用影响的。现在语文教师的素质参差不齐，对语文教学的理解也有深有浅，他们在教学生学语文时有可能抱着应试教育的一气呵成心态，因此课堂上所教的、课后所辅导的完全I韦I绕考试来进行。对于这种教学行为会使学生厌学十分自然。那么教材如何才真正被学生所理解和选择？目前不知不适合的内容在我们的教材中是否还存在，但在实际教学中学生会自发地对某些文章产生排斥心理，可能已在客观上说明了一些问题。二、初中语文学困生的转变策略探析结合上述分析，我们初步感觉到初中语文学困生的转化应当从以下几个方面：首先耍

5、引导学生形成正确的语文学习态度与习惯。初中语文学困生都爱犯这个毛病，在平时一旦困难岀现了，或者遇到自己不喜欢的学习内容,他们就采取退缩策略，失去内心学习动力。虽然不是刻意的抵制，但是消极态度行为。根据我的实践发现，改变这一现状的最好方法不是简单说教,本人认为就是通过比较去领略语文的魅力。例如，在某篇文章的学习当中,如果学生不感兴趣，那么先让其自习，但是达不到想要的结果；这时候要教师充分发挥主导的作用，通过名家点评内容的介绍，将文章的主旨与当下的现实进行联系，通过学生结合文本阐述内心的感受等方式，让学生感受到作者的真实

6、意图。经过这个过程，学生才真正领略到了文本的真谛。平时可以从学习方法上來总结，在语文教学中如何让学生读懂一篇文章，如何引导学生超越知识即工具性层面，从人文性的层面理解一篇文章,都是语文老师在教学中应该深入思考的问题。老师们不可以一味想着考试，应该要到语文教学的出发点是引领学生走进文学艺术的殿堂，应试只是这一过程的副产品，这样才能和学生一起亲近语文学习。最后是培养学困生学习信心，美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀！”。我们都知道信心能够创造奇迹。而我们学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默。要激发他们

7、学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手。定期开展心理辅导，多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感受来自老师的关爱，同时，开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动，评选学困生的最大进步奖，并将莫积分计到期末总分中去，并将转化突出的学困生案例收录到学困生档案屮，交组内研究讨论。这里其实就涉及到学困生转化的另一个重要基础，我们判断一个老师教得好或差的方法是学生的考试成绩，而实际上超越应试层面，谈学生对语文的情感、对语文的理解等方面，这才是评价一个语文老师是否优秀的有效标尺。也就是新课程理念所强调

8、的师生共同成长的真实含义。三、结束语曾经有位学者说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利，诚然语文教学作为初中基础学科的重要内容，需要高度重视其基础性一这种基础性体现在对语文本身和对其他学科学习的影响上。学困生的形成原因众多，通过本人