浅谈初中生写作能力的提高

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1、浅谈初中生写作能力的提高摘要：作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。初中阶段的作文起着承上启下的作用，比起小学作文从形式到理论都需要一种飞越。随着素质教育的不断深入，对学生综合素养的要求越来越高,这就涉及到对学生写作能力的要求。然而，冃前在部分初中学生中,却存在〃谈作文而色变〃的现象。要改变这种状况，应该从四个方面努力。关键词：初中写作兴趣积累模仿观察创新初中生生活阅历与生活体验较少，因此也就很难写出情节动人，说理深刻的文章；但是，初中生可塑性强、思维活跃、接受力

2、强，因此,要提高初中生的写作能力，必须多管齐下，才能收效显著。一、让学生学会模仿，拓宽视野。摹仿是提高作文水平最有利的途径。如何摹仿才能潜移默化地去指导创作呢？教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。如：让学生先分析范文的构思。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写，再与作者的构思作比较，找出区别与不足，这样就较清晰地接受了新的写作思路。比如：在本学年的教学中，学丰第一次接触到游记，学&总是把游记和写景散文弄混，我就让他们模仿《巴东三峡》《周庄水韵》和《青海湖，梦幻般的湖》去写，结果有好多学生都写的不错，记

3、得一个叫李丹丹的学生就仿照《周庄水韵》写了三次去家乡的六股河的所见所感，很真实，也很有创意。另外，我还让学半找找文章的线索，线索是学生写作常被忽略的问题，所以要重新认识它，线索也是文章的血脉，因此血脉“通”，文章自然“活”。还让学生各抒己见，畅所欲言，教师可做适当的引导。摹仿的目的是创作，不是教条主义，不是照本宣科。摹仿是要学生开阔视野，打通思路，继承别人，丰富自我，有所创新。二、教师应打破命题作文条条框框，解放学生思想。由于命题作文的条条框框，将学生的思维空间层层束缚住了，教师应打破条条框框让学生思想解放出来。如教师在作文课出题

4、目《雨》,对学生先不做任何要求，让学生随意写，爱写什么，就写什么。这样学生的创作力和想象力像一支风筝被《雨》这根线拉着在湛蓝的天空中飞翔，有的同学会借景抒情，有的会借景忆事,有的会写雨中童话，有的会写成随笔……五花八门，但都是学生思想的闪光。最后，各种类型的文章都读一读，让学生交换思想，学生的思维空间就会得到大大的扩展，在以后的学习中他们就是遇到命题严格的作文也可以触类旁通，灵活运用了。命题作文仍是当前学生作文的一种形式。那么教师对作文题目正确地把握便成了一个至关重要的问题，否则，就会有“一失足成通篇恨”的遗憾。教师在做启发性指导

5、时，可以遵循这一原则：（1）将抽象的题目具体化。如《牛:活中的一朵浪花》可理解为是让写“牛活中一件深刻而美好的往事或一件美好的事物”。（2）将具体的题目抽象化。如《妈妈的冃光》可理解为是让写“歌颂伟大母爱的，以目光做线索的文章”o教师在作文教学中要经常对题目做一下启发的指导，增强学生写作的热情，使许多同学从“山重水复”中走出来，才能收到良好的教学效果。三、培养学生写作兴趣，让学生爱上写作“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中语文作文写作中，激发学生的写作热情是提高学生写作水平的基础，那么，如何能够激发学生的写作热情，让学生

6、逐渐喜欢上作文，我认为，用正确的教学手段因势利导很重要。初中生处在花季雨季的年龄，他们在这一时期，都希望通过自己良好的表现而获得同学的认可，所以教师要给学乞搭建起能够展示他们才华的舞台，让他们借助这个舞台来将自己的思想表达出来。为了让学生敢于写作文，我特地创办了本班特有的作文报刊，然后让学生把自己的文采展示在这上面，可以是一段话,也可以是一番心情等，这样学生就会踊跃参与，让自己的思想与大家一起进行交流。我还利用手抄报的形式，让学生摘抄美妙的文章与句子，并且配上漂亮的图画，学生对这些事情非常感兴趣，也在意别人的看法，纷纷将最好的一面

7、展现给大家。四、改变传统的批改方式，增强学生自信心作文批改是写作教学的重要内容，它的效率高低影响着写作教学效率的高低，必须做出改变。如何改变呢？首先,批改标准可以改变。可以设定基础标准，比如书写、错别字、病句、标点等方面的标准;可以设定发展层面的标准，比如审题立意、谋篇布局、遣词炼字、写作技巧等方面的标准。这样可以让不同写作层次的学生都能合理确立自己作文训练的目标，在原来的基础上进步，在进步中看到自己的写作优势，强化其写作的热情；其次，批改的主体可以改变。可以变教师的“独角戏”为师生的“双边合作”，学生是写作教学的主体，加入学生评

8、改既能防止教师单独评改的片面性和思维惯性，又能使学生积极加入到作文的学习写作活动中去。这样既能调动学牛•的积极性,又可以发挥教师的主导性。比如，基础层面的批改，包括书写、标点、错别字等，可以由学生改，发展层面的批改，包括作文的选材、立意、布局等，可