浅谈低年级阅读教学(孙杏芳）

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1、浅谈低年级阅读教学东凤镇中心小学孙杏芳阅读是语文教学的重点，对于低年级学生来说，阅读教学的目标是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。如何才能史好地把握好低年级的阅读教学呢？我认为应该从以下几方面着手:一、坚持在阅读过程中进行识字教学识字是阅读的基础，识字的准确直接影响着阅读质量。因此，识字教学是低年级阅读教学的重点，要充分课文提供的良好语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。识字教学一定要扎实有效，不能为了完成一节课的某些环节而忽略识字教学的效果。在阅读中进行识字教学，首先，让学生借助汉语拼音，读准字音，认清字形，在认读课文中认读生字，

2、解决好字音问题。其次，在学生对课文内容有了初步了解后，教学重点进入阅读，理解阶段，在这个环节屮，对于字音，字义的理解仍要随时进行，保证学生能掌握本课的生字。再次，在阅读过程结朿后，学生己经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析，识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。二、加强诵读，以读代讲读是阅读教学的重要环节，对于低年级阅读教学而言，读的重点要放在引导学生朗读，诵读和欣赏，体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。多读少讲，多读精讲，以读代讲是低年级阅读教学耍把握好的一个原则，读同一篇文章，

3、学生的阅历不同，体验和感受也会有所差别。如果说朗读是带有一定的技巧性，表演性，诵读则是一种学生全身心投入后潜心读书的一种状态，教学中一定要加强诵读，在诵读中学生将自己的情感不知不觉潜入到文章所描绘的情景中去，实现与作者的沟通，与人物的交流，从而达到以读代讲的效果。对学生朗读指导必须在情感上做好铺垫。对朗读技巧做必要的指导，但不要把教师的理解强加在学生身上，多肯定学生读吋的优点。同时要求学生有感情地朗读课文要水到渠成，不耍急于求成。三、注重阅读教学的趣味性“兴趣是最好的老师”，低年级阅读教学中，教师要适当增加阅读的趣味性，让孩子们享受

4、阅读学习的快乐。在学生充分理解课文内容的基础上，让学牛分成儿组表演课文剧，既增加了趣味性，乂使学生对课文内容有了更深的理解。四、尊重学生对文章独特的感受与理解低年级的阅读应重点放在培养阅读兴趣，小学生敞开想象，在想像中理解文章，达到与作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同文章的理解也是不尽相同的，教师要保护和尊重学工对文章独特的理解与感受。语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的。阅读过和就要体现一个体验。品味、感悟、联想、互动互生、趣味层生，百阅常新的学习过程。只有尊重学生个性化的感受、理解，才会使学生在学习中感到总有

5、“我”在，总有“我”的感觉在，才能使学生对课本感到亲切，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。耍使学生对文章有独特的感受与理解，首先，教师要为学生创设一种宽松、和谐的阅读氛围，以参与者、朋友的身份与学生交流。其次，阅读指导中要加强学生之间的交流与合作，学生间的语言更适合他们意见和观点的交流。总之，低年级阅读教学中，要充分调动学生阅读的自主性，能动性和创造性，要充分调动学生的经验世界，情感世界和想像世界，引发他们张扬个性，积极探究，努力创新，使学生真正成为学习的主人,从而为学语文打好基础。