浅谈初中班级管理现状及应对策略

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1、浅谈初中班级管理现状及应对策略【摘要】初中是人生发展的重要阶段，班级是学生学校生活的主要场所，也是学校进行管理的细胞单位。通过对渭南城区部分初中的调查发现，初中班级管理中仍然存在很多问题。研究从学校、班主任、家长和社会等方面对形成原因进行分析，并从班级管理理念、班级管理模式、班级管理中的人际关系和学生激励制度四个维度提出了相应的对策和建议，从而建立学生自我管理的管理体系，并且渗透心理学教育的管理模式和初中生大学化管理模式。【关键词】班级管理全员自我管理学生主体中学生大学化管理【中图分类号】G635【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2012)09-0032-0

2、2一、调查实施为反映当前渭南城区初级中学班级管理的真实现状，我们采用了问卷调查法和访谈法进行了《渭南城区班级管理现状的调查》。从教育学、心理学和管理学相关的角度编制了针对家长和学生的问卷，并与部分学校领导、教师、班主任和不同层次的学生进行了访谈。调查主要集中在渭南城区的部分中学。为了保证调查的可靠性，我们在问卷中均涉及了几道同质相关题，即反映同一问题的相关性较高的题目，并在问卷中设计了重复选项，以便排除无效问卷。其中发放家长问卷137份，回收126份，占92%；发放学生问卷318份,回收306份，占96.2%o最后经过统计分析，发现了一些班级管理的问题。二、当前初中班级管

3、理的现状及存在的问题通过对部分老师和同学经过问卷调查和访谈的方法进行调查研究分析我们了解到初中班级管理中仍然存在很多问题，可以从班级管理制度、理念、内容和形式等方面来归纳总结，并从学校、班主任、家长和社会等方面对形成原因进行分析。存在的问题有：1.班级管理中师生的人际关系不够和谐在老师和同学的眼中可将学生默认为三类：人缘型、中间型、嫌弃型。人缘型学生（37.12%）—般具有：积极向上、成绩优异、工作能力强、表现能力强且有主见等特点，因此很受老师喜爱；中间型学生（42.14%）—般具有：渴求进步但意志薄弱，做事犹豫不决，易满足于现状，不够努力，缺乏竞争意识且自信心不强等特点

4、，因此在班级管理中易受班主任的忽视；嫌弃型学生（20.74%）—般表现出：学习成绩差，且不求上进，道德品行不良，自尊心和自信心很差，甚至冷漠孤僻或自卑等倾向，是班级管理的障碍，很使老师头疼。班级管理中出现的师生人际关系问题多出现在后两类学生与班主任和其他学生之间。1.班级管理中仍然存在不公平，并且教师常用否定、消极的话语。班级管理中的不公平问题主要体现在两个方面：第一，师生地位不公平，即班主任管理过严过死，过分强调了“听话”、“遵守纪律”，如面对纪律不良教师经常板着脸喊道“吵什么！都学好啦？”之类的训斥和威胁，而从正面积极引导、鼓励、塑造学生行为的积极性语言则较少受到重视

5、，忽视了学生主体地位，抑制了学生个性发展，使班主任权利绝对化，管理专制化。第二，班主任在管理过程中对学生的态度不公平。班主任在班级管理过程中偏向人缘型学生，对他们偏爱有加，忽视中间型学生，厌恶嫌弃型学生，尤其对待差生，教师更是没有一点耐心，一味地进行斥责和命令，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣和对学习内容的专注程度。2.班级管理过程中仍然存在对学生体罚和心罚的管理方式教师在管理过程中依然有运用体罚方式，甚至心罚，即教师放弃对困难学生和问题学生的管理，忽视他们的存在。在新课改背景下，仍然以传统的以教师为主体的管理方式为主，而并非渗透了情感、态度、价值观为目标的管理方式。1

6、.班级管理过程中教师与学生、教师与家长之间缺乏沟班主任不了解学生内心的真实需要和真实感受，因此不能以最合理的方式去管理学生，不能有效引导和组织班级活动。教师与家长之间缺乏沟通，从而使得家长不能有效地配合班主任的班级管理工作，家长也不能全面清楚地了解到学生在学校各个方面的表现，因此也不能对学生的学习做到有效地帮助和指导。5•班级管理过程中存在多种逆反心理的行为尚未解决班级管理中初中学生逆反心理所造成的各种逆反情结以及所产生的各种问题依然不能得到有效地解决和帮助，例如：学生网瘾、早恋、群殴，甚至还有厌学情绪等得不到正确的、耐心的教导和指导。老师更多的是以批评的方式进行教育，这

7、对学生的不良行为起到了强化作用，使班级管理更加有难度。6.班级管理过程中存在明显的教师功利化色彩在班级管理过程中，有部分教师因接受学生家长的“馈赠”从而照顾那些受过恩惠家长的孩子，因此不能公平地对待班级学生。这种行为越来越流行，以至于到'‘教师节”几乎成为'‘送礼节”，这些现象给家庭贫困的学生和家长带来了更大的压力，甚至有些老师通过对学生是否送礼来决定对待这个同学的态度，这种现象无疑给班级管理带来了各方面的影响。三、班级管理中诸多问题产生的原因1.教育者教育理念的陈旧是首要原因第一，在传统文化影响下，教师权威思想过重。在长久的