高中英语阅读教学中互动模式的运用

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1、高中英语阅读教学中互动模式的运用高中英语阅读教学中互动模式的运用新课程标准指出，英语教学强调技能，特别是听说读写综合语言运用能力。同时，高考试题对文章阅读的检测力度也大为提高了。这是时代发展对教学工作者提出的更高耍求。它要求教师不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人。因此，在高中英语阅读教学中运用互动模式，发挥学生的主体作用，能有效地帮助学生掌握好阅读的方法和技能，提高英语阅读水平。一、互动式教学模式的含义互动式教学模式是指在

2、现代教育理论指导下，摒弃陈旧的教育教学理念，应用新的课堂教学模式。互动教学模式主耍由三个耍素组成,即教师与学生之间的互动、学生间的互动、学生与教学资源和教学环境等之间的互动，体现“以人为本”的教学理念，具有相对稳定的教学结构和教学流程。二、互动式教学模式的特色与优势1•教师在互动教学模式屮所扮演的角色与传统教学模式屮的角色相比，发生了重大变化。在以往传统的单向知识传输教学模式中,教师只是演讲者，学生是听众。而在互动式教学模式中，教师不仅是引导者，鼓励学生主动参与课堂活动，而且是课堂教学屮的帮助者、支持者、组织者、指挥者。2•体现了对教学

3、过程的正确理解。教学过程主耍是学生、教师、教学内容和教学环境等因索的互动过程。在合作互动的过程中，学生通过使用和协商而学到鲜活的语言。3•体现了“以学习者为中心”的教育观。教师在互动教学模式中非常尊重学生，是在和学生近距离交流，而不是传统教学中的对学生进行训斥。4•把教育的重点从传统教学模式中的填鸭式传输方式转移到以培养学生的学习能力和思考能力为重点的现代化教学方式。互动式教学模式给学生以足够的空间发现自己的问题并合作解决问题。重点不是教师如何讲好，而是学生如何练好。三、互动模式在英语阅读教学中的运用1•教师的关键作用。在教学中，学生的

4、动是以教师的引导为基础的。在讲授阅读材料前，教师应对学生作适当的引导，先介绍有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。2.学半自学。在开始传授新课吋，教师要根据教学材料的特点、学生已有知识结构及学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，向学生提出本课的学习目标，明确口学的方法和要求，然后由学生个人自学，让其口己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。3•小组合作。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论

5、。小组讨论要分一定的步骤展开。可借助建立3至4人的异质小组进行，并在时间上给Y充分保证，促使学生在活动中相互切磋、取长补短。教师可巡视或参与某个小组的讨论，了解情况并有针对性地进行指导。每隔一段吋间，要重新组成小组，永远保持优势互补的原则。讨论之后，各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标。组内成员采用轮流提问的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起來让大家一起思考、讨论；最后，各小组长把组内不能解决的问题归纳起來，以便在组际交流时解决这些问题。在这个过程中，教师通过巡视和参与，发现学生在理解课文内容

6、上所出现的问题。当有的学生在不能够完整回答问题时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，不要轻易地给出“标准答案”，而是设法引导学生做出正确或接近正确的答案。4•组际交流。在组长带领下，经过畅所欲言，共同探究，相互启发，互和补充，得出较完整的答案Z后，由小组派代表阐述各自的意见，进行全班交流。发言中如出现错误或遗漏，可由本组其他成员纠正或补充。如有疑问，其他组则可质疑并进一步展开讨论。5•总结规律。在组际交流之后，教师应及时做出公止的评价，并引导学生将各组的观点、答案进行整理、分析、归纳和概括，从屮找出规律性的东西，由此形成共识。在总结时

7、，教师应有意识地渗透学法指导，要引导学生回顾过程和方法，使他们有所感悟。当然在生生互动过程中，教师既不能“主宰,，学生学习活动的全过程，也不能推卸指导的责任，而应将有效的指导、平等的参与、鼓励学生自主选择并主动探究等儿个方面有机地结合起來。互动式教学模式比传统的教学模式更具有科学性和优越性。尤其是在课文教学中，给学生创造了大量的自主学习、集体讨论和运用语言的机会。长久坚持，学生的听说能力、阅读能力等语言实践能力必能得到有效提高，学习成绩也会有很明显的提升。（作者单位：江西省南昌市豫章中学）责任编辑：许雅健