高中英语学生自主探究学习策略初探

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1、高中英语学生自主探究学习策略初探高中英语学生自主探究学习策略初探高中英语教师作为课堂教学的导师，应坚持“learner-centered”“learning~centered"^self-directedteaching”的原则，在英语教学中更多地让学生自己思考怎么做、做什么，而不是让学生接受教师准备好的现成的结论。然而，原有的高屮课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，忽视对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。因此，在高中英语教学中引导学生进行自主探究学习就显得尤

2、为重要。把教学的“舞台”让给学生,促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。一、激发兴趣，引发学生自主学习的欲望如在阅读前让学生观看图片或者录像，将学生引入情景，激发学生的阅读愿望。一般可设计以下问Whatcanyousee?Whatdoyouthinkthetextisabout?以此来激发学生的想象和对课文的预测，或通过语言的描述、出示教具以及表演等模拟情景，从而达到促使学生自主学习的教学目的。如Module1Unit1"Lifestyles”Lesson4"CityandCo

3、untry这一课,就可以利用城市和乡村图片的描绘，针对题目，请学生模拟描述，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，激发学生主动阅读的欲望。二、采用启发式教学，引导学生自主探究教学Module1Unit2Lesson1uModernHeroes,我展示一些著名人物的图片，让学生对这些人物进行描述，然后出示杨利伟和毛泽东的图片，提出了几个问题：(1)WhoisthefirstastronautflewinspaceinChina?(2)Whotransformedthecountryintoamajorpowerthroug

4、hhispolicies?(3)Howdoyoufeelaboutthem?启发他们谈论heroes和historymakers的不同。学生分组讨论并回答，自然地进入课文的学习。课后，我还布置学生收集有关“神舟5号”和杨利伟的信息，包括宇宙飞船起飞和返回的时间、地点以及杨利伟在太空中所做的一切等。通过这样引导学生进行自主探究学习，不仅使学生明白了heroes和historymakers的具体含义，全面了解了杨利伟遨游太空的知识，还成功引导了学生进行自主探究活动。三、优化课堂设计，引导学生自主探究当今英语教学中，我们不能只把眼光停留在“

5、我们应该教些什么”，而应该是“促进英语习得的条件是什么”和“应该如何在英语教学课堂中创设这些条件”。学习Module5Unit15"Learning”Lesson2"DifferentSchools”一文吋，可以设计这样儿个问题：(1)Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftraditionalschooling?(2)Whataretheadvantagesanddisadvantagesofalternativeeducation?(3)Whicheducationwouldyouprefer

6、to,traditionaloralternative?Why?上述问题中，问题(1)(2)可以引起开放性的讨论。四、走进生活，提供自主探究的空间教学Module1Unit2“Heroes”时，我布置学生一个写作任务:Pleasewriteaboutahero/heroineinyourmind,butdon'ttellhis/hername・Thenreadthepassagetothewholeclass・Letthemguesstheanswer・让学生写身边的或者自己熟悉的心目中的英雄，进行功能性引入，开展以生活为中心的任务活

7、动。这样可以激发学牛学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在对语言的运用上。同时也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步自主探究奠定了良好的基础。五、营造探究氛围，激活学生自主探究的思维在课文教学过程中，我经常为学生创设能够营造各种探究氛围的任务活动，如采访、小组讨论或辩论等环节。教学Module6Unit18"Beauty”Lesson1^WhatIsBeauty?”一文，我布置辩论题“Isphysicalbeautymoreimportan

8、tthanInnerbeauty?”，全班分成正方和反方，双方就以上主题阐述自己的观点。辩论前，我布置学生分组收集相关资料，让他们尽可能多地寻找论据。学生在相互合作、相互交流、相互辩论和相互质疑的轻松自在的探究氛围中，不