高中英语自主学习能力的培养策略

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1、高中英语自主学习能力的培养策略高中英语自主学习能力的培养策略现在，很多高中英语老师绞尽脑汁地提高教学水平，但是有的学生费劲地学，还是不能提高英语成绩。大多数教师而对此种状况,只是忙着改进教学方法，而忽略了对学生自主学习能力的培养。学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。1.提高拼读和记忆单词的能力英语单词的拼法与读音不一致，这是英语学习的难点。因此，学生耍掌握拼读规则，培养拼读能力，这对于今后记忆单词和朗读、背诵课文都有重要的作用。

2、英语学习中，记忆单词是一道难关，必须突破，否则就可能导致学习的失败。因此，培养记忆单词的能力是关系到学习成败的问题，应引起高度重视。耍注意指导学生掌握科学的记忆规律（包括遗忘规律），抓住记忆过程中三个阶段（识记一一保持——再认及再现）的特点，是创造良好的记忆方法以增强记忆效果的必耍条件。在教学中，教师耍采用多种方式大量揭示知识之间的联系,为学生利用联想记忆提供有利条件，学生的记忆力。2.提高预习课文的能力学生预习课文是培养自学能力的一个重耍手段。预习的过程是综合运用已有的旧知去探索新知的过程，有利于发展学生的观察力

3、、注意力、思维力、想象力和分析判断能力。坚持课前预习可以培养良好的自学习惯。只要学生积极做好预习工作，主动参与教学，就可以成为课堂的主人。在预习中，多数的学生能自觉地通过查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。一些原来上课不够专心，不善于发问的学生，也改变了学习态度，他们爱思考爱发问。学习态度的转变增强了听课效果、学习效果。学生会由过去盲目地、被动地听课变为有0的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定了一堂课的重点、难点，有利于知识的掌握。1.提高课

4、堂上的口主学习能力学生自主学习是教学过程的关键。教师备课吋，不仅要备教案,而且要备学生学习的学案。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识,恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾,帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。教师要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，同吋不被教材束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。如B00K4Unit4Communication:noproblem。事先可利用多媒

5、体把文章中来口不同国家的大学生第一次见面时，问候的肢体语言展示给大家看，然后讲解不同国家同一个肢体语言的不同含义，解释为什么会闹笑话。再板书一些重要词汇和短语。最后请同学根据上述内容自学课文，完成有关完形填空或复述课文。大多数学生能根据老师提供的信息完成任务。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出來的自信心，以及由此爆发出來的智慧潜力，往往是超乎预料的。这种成功快乐的体验不单是以知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识、能力和自信心三者的

6、良性循环，有利于学生的可持续发展。2.营造自主学习的文化氛围学生是认识事物的主体，也是实践活动的主体，只有参与多边的信息交流和多项思维碰撞，才能在共同参与、不断沟通中获得和谐发展，从而有效提高英语水平，因此，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同吋展现出來，各种醒冃的标语，让学生很容易就学会不少英语；我们还可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语写作比赛、英语查字典比赛等，这样学生可以带着浓厚的兴趣参加这一系列的英语学习活动，快速地提高英语水平；还可以专门

7、创办一个校园英语角,让学生定期到这里集中练习英语口语。学生主体全身心地进行多边信息交流和多项思维撞击，既可增大学习的信息量，乂可最大限度地提高信息的转化率，把学生的主体地位落到实处。总之，培养和发展高中学生口主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在教学过程中，教师应善于启发、引导学生积极参与，自主活动，渗透“以人为本”的教育理念;尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生动脑思考，动手实践。只有这样,学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的

8、理想和价值才能得以实现。参考文献：[1]董晓伟•调动学生学习主动性的几点做法[J]•蚌埠教研,2009,(4)・[2]肖晓玲•优化英语课堂教学增强学生运用能力[J]•读写算，2012,(30)・