高中语文教学中诗歌文本解读探究

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1、高中语文教学中诗歌文本解读探究【摘要】素质教育自实施以来，一直受到社会和学生的关注。随着素质教育的深入，对教师的教学方法提出了更高的要求，尤其是高中语文教学中关于诗歌的教学方法。本文首先对高中语文诗歌教学中文本解读的内涵和价值进行了分析，然后提出了在诗歌教学文本解读中容易出现的问题，最后，针对出现的问题，提出了解决策略。【关键词】高中语文教学；诗歌教学；文本解读；问题文本解读不是单纯的对文本做出分析和理解，而是一种通过感受诗歌文本的灵动美，进行自我重塑的一个过程。语文教学里的诗歌文本解读指的是学生在老师的指导下，进行诗歌的感知、理解和评价，从而进行文本创造的一个过程。

2、在这个过程中，教师和学生是这一活动的主体。由于教师和学生间存在着差异性，因此，学生关于文本解读的结论也是不一样的。老师的主要作用就是给学生们导航，通过自己的解读实现学生的解读。一、高中语文诗歌教学中文本解读的内涵与价值高中语文诗歌教学屮关于文本解读的本质是培养学时的解读诗歌文本的素质，是目前被许多高中语文教师所推崇的一种教学手段。换言之，对诗歌文本解读的终极目标是服务于语文教学，完成新课标上的语文目标。诗歌文本不单单是对诗歌文本的挖掘，而是应当把诗歌文本的内涵转换为教学理念，实现语文课标同诗歌精神的接轨。当前我国的教学环境中,诗歌教学方面往往存在着模糊性和笼统性，教师

3、和学生在进行诗歌文本解读的时候存在着教师过多的依靠权威的参考书，在文木解读上缺乏个人见解，而学牛更是不明白怎么样进行诗歌的文本解读。因此，提高教师的诗歌教学中文木解读的水平，对于教师和学生来说具有重耍的价值。首先，正确的进行诗歌的文本解读，能够有效的发挥教师和学生的主体性。英国著名诗人托马斯?艾略特曾经说过，诗歌往往代表着一个国家或民族最为精细的智慧和情感。较高水平的诗歌文本解读能力能够实现学牛和古人间的沟通。一方面，对于教师而言，教师通过文本解读自主的感受到诗歌中所包含的内容和情感，从而深入的掌握诗歌的文木，不再完全的依靠参考教材，有效的发挥了教师的主体性。另一方面

4、对于学生而言，由于学生间生活背景、家庭条件、阅读经验的不同，因此在进行诗歌文本解读的时候，学生往往会根据自己的理解，提出个性化的解读。其次，正确的进行诗歌的文本解读，有利于提高诗歌教学水平。作为高中语文教学的一种手段，教师可以通过研究诗歌的文木解读，提高自身的教学能力。对于学生来说，面对诗歌文本的时候，学生可以对诗歌进行深度的解读和沟通。这样不但能够让学生进行发散性思维，提高学生的思维能力，还能够扩展学生的知识结构。高中语文诗歌教学中进行文本解读的本质就是通过对文本的分析，让学生掌握解读的具体方法，提高学牛学习诗歌的能力。二、高中语文诗歌教学中文本解读中容易出现的问题

5、当下我国高中教学中，诗歌文本解读没能很好的实现其价值,通过研究，我们发现在诗歌文木解读容易出现的问题主耍有以下几个方面。首先，诗歌文本解读的目的被异化，严重地禁锢了学生的思维。这主要表现在一方面，诗歌文本解读的冃的大多指向了政治因素。另一方面，在进行诗歌文本解读的时候，具冇应试教育的目的性。为了答案的标准化,往往从出题者的如度来解读诗歌文木，从而造成了教师是猜题的机器，而学生是解题的T具的局1何。其次，诗歌文本解读的内容趋于平面化，理性深度不够。通常情况下,教师在进行诗歌文本解读的时候，往往面面俱到，导致诗歌的重点不够突出，不够深入。另外，还存在进行诗歌文本解读的时候

6、往往重视表面的内容，忽视了内在的情感分析。再次，在进行诗歌文本解读的时候，方式过于单一化，缺乏多向维度的思考。主要表现在，一方面进行文本解读的时候注重理性的分析，忽略了感性知觉。另一方面，注重表层的理解，忽略了深层的直觉。此外还过度地重视整体，忽略了细节。三、高中语文诗歌教学中文木解读的策略高中语文诗歌教学中文本解读的策略具体来说主要包括诵读、描述、对话以及感悟等四个方面。首先，通过诵读来感受诗歌的文本世界。在诵读的时候一方面应当注意教师进行范读，通过教师的自身感受和临场宣泄，赋了诗歌生命力。另一方面，在诵读的时候注重循序渐进，遍遍深入，在在反复推敲和揣摩中诵读诗歌。

7、此外，诵读还应当有明确的目标。其次，通过对诗歌文本进行描述，展现诗歌文本中包含的情境。在具体的教学实践中，描述应当注意两个方面，一方面是対诗歌文木具有充分的理解，切身的体悟，在理解和体悟的基础上发挥想象，进行创造。另一方面，在尝试描述的时候，不应当过于通俗化，应当具有诗味。再次，通过与文本进行对话，实现教师和学牛与文本间的交流。在进行对话的时候，应当对话在文木的基础上进行质疑和反思。最后，通过对诗歌文本的感悟，构建诗歌文本的深层意义。对诗歌文本的感悟，一方面可以通过知人论世和情境还原等激发感悟。另一方面，通过与同类作品，同一作者其他作品进行对比，加深