高中数学分组互助探究学习教学

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1、高中数学分组互助探究学习教学新课改要求我们培养的学生具冇自主学习能力、与人合作能力、信息收集与处理能力、独立思考办事能力等，能够在未来社会生存与发展的学生•那么，我们如何才能培养出这样的学生？作为课堂学习的主体一一学生，对我们的课堂是否感兴趣？我们如何激起学生的学习兴趣？我校数学课题研究小组在这方面进行了研究，我们大胆地采用分组互助探究学习的教学方式，让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的合作者.我校数学课题研究项目是“分组互助探究”课堂教学模式，流程是：教师设计问题一一学生自主看书一一学生分组互助探究、讨论、交流一一学生展示、分享探究成果一一练习一一小结•整个过程，主要是学生带着问

2、题自主学习、合作探究、展示分享成果，教师只是给予提示、点评、表扬.经过一年多的研究实践，收获很大，感触很深•下面结合笔者自己的工作经验及反思，就学生的分组互助探究学习方面谈一些感受.一、我们要不断学习，让自己具有渊博的学识社会不断发展，知识不断更新，我们只有拥有丰富的知识，并掌握较为深厚的教育科学理论，在教育中不断自我反思，提高自身教育能力，才能更好地开展教育工作，更好地促进学生学习，成为学生学习的伙伴，让学生愿意学习.二、关爱学生，培养师生情感，激起学生学数学兴趣首先要科学地评价学生，不以分数衡量学生•在高考指挥棒下，很多老师不自觉地对成绩好的学牛热情•点，对成绩不好的学生冷淡一点，

3、对此，学生心中是有数的•其实我们都知道，学生学习能力不同，成绩自然不一样•但是，只要学生在我们的指导下，通过他的努力学习，在他原有的基础上进步，就达到了我们教育的目的•所以，关爱学生，无论成绩好与差，我们都要一视同仁.热爱学生是教师永恒的主题，是教好书、育好人的基础•爱是-种情感交流，对成绩无论好与差的学生，我们都可通过一句关怀安慰的话语、一个赏识、信任的眼神、一个会心满意的微笑，把爱通过言行传到学生心田，就会激起学生的感情，激起学生对老师的真诚爱戴，从而接受老师亲切的教诲，从而爱上老师所教的数学.三、充分发挥教师主导性，编写适合本班学习的“导学案”与传统教法不同的是，分组互助探究的课

4、堂教学渗透了新课改提侶的自主学习的理念,首先体现在学生的自主看书、讨论、交流上•学生在课堂上怎样自主看书、讨论、交流，关键在于教师编写的“导学案”•为了能够编写出最好的学案，我们高一数学组的老师每一周都要集中教研2-3次，集大家的智慧，讨论、交流见解，编写每一节课的学案•在编写的过程中，既要考虑本课的学习重、难点，还耍兼顾木单元的训练重点•同时,还要考虑学生在展示的过程中会出现什么问题，应如何应对•课堂中学生对知识信息的掌握情况的及时反馈；还要考虑学困生在小组合作中所能承担的学习分量，怎样让学困生在小组合作的氛围中培养起学习的兴趣等.经过一段时间的教研与摸索，不断地交流编写、修改“导学

5、案”，如今我们编写的适合本班学习的“导学案”U游刃有余了.四、充分展示学生的主体性教会学生根据教师给的“导学案”，在组长带领下，认真看书，讨论交流，通过小组合作，向老师请教等形式，自主解决问题，在读书笔记中或课本上做好记录•可组内相互交流，也可与其他组员相互交流，取长补短•同时在书上作简单的批注，以便在课堂展示时充分地发挥.在展示的过程屮，若本组同学回答得不够完整，其他小组同学可随时作补充•在说的过程中，同学们感受着其他同学清晰的逻辑思维、流畅的表达语言，感悟着其他同学表达的信息，领悟着本节课的精华，锻炼了语言表达能力，活跃了课堂气氛，让数学课不再枯燥.五、利用多媒体吸引学生注意力，激

6、发学生学数学兴趣我们知道，数学知识是很抽象的，如何在传授知识的过程屮做到生动、形象，是数学教师在教学实践中常思索的问题，而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题•应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学索养和应用能力.比如，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情境设计，使学生更容易理解；配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法•所以说，用了多媒体以后，更能吸引学生的注意力，能更积极参与到数学课堂中,激发学生学数学的兴趣.总之，虽然数学平淡无味，但如何让数教学变得有味，激起学生学数学的兴趣，这需要教师在教学中下一番

7、工夫•只要通过提升自身素质，提高自身教育能力，想办法在我们数学课上让学生动起来，课堂活起来，效果好起来•引导学生主动参与学习，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，在已冇水平上得到进步与发展，从而达到教育的最终目的.（责任编辑黄桂坚）