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时间:2019-11-20
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1、高中生物复习策略之我见摘要:本文针对很多学生在生物学习屮忽略回归课本,只注重解题不注重回看教材,导致基础知识不牢,不能积极应对高考的问题,提出要“听”、“说”、“读”、“写”四法综合应用,以便提高学生生物复习的效率。关键词:生物复习;四字法;效率中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1992-7711(2015)01-079-1一、引导学生学会“听”1•培养学生在听的过程中将课文中的文字变成形象具体的画面或图表。学生在听的过程中,应该把要理解的文字跟具体的事物或结构结合起来,并对文字所描述的现象、结构、原理等进行形象化的理解。比如,生物与环境的关
2、系、细胞膜的结构和功能、基因控制蛋白质的合成过程、酶与温度的关系、细胞分裂过程中DNA或染色体的数目变化等都可以用动画、图表來进行描述。2•教会学生在听的过程中进行分析、综合、判断和评价,从而引导学生把从文字、画面和图表屮得到的具体知识上升到知识本质的层面。比如,讲到细胞核的作用时,教材中提到细胞核是遗传物质的储存和复制场所,是细胞遗传特性和细胞代谢的控制中心。怎样理解细胞核是细胞代谢的控制中心呢?我们通过分析和综合得知,生物性状的主要体现者是蛋白质,细胞内绝大多数化学反应都需要酶的催化,而酶的化学成分就是蛋白质,缺少相应的蛋白质(酶),细胞的代谢就难
3、以实现,也就是说如果控制了蛋白质(酶)的合成,就可以控制细胞内的代谢,而控制蛋白质合成的就是细胞核内的遗传物质(DNA),所以细胞核是细胞代谢的控制屮心。二、引导学生学会“说”对于繁多而又有规律的知识,教师若能编出一两句口诀来概括所学的知识,那么对某章节的内容进行总结,便能事半功倍了,这样收尾既有新鲜感又会使学生很容易记清全课内容。例如,上完《有丝分裂》后,对有丝分裂的过程,笔者就编了一个口诀:“仁膜消失现两体,赤道板上排整齐,一分为二向两极,两消两现出新壁。”通过対每句口诀仔细说明之后,学生很快就会对有丝分裂全过程有了很清楚的认识,这个知识点就很快被
4、消化了。又如,动物胚层分化可以用“外表感神经,内呼消肝胰”來概括等等。当然,先让学生归纳去说,再去推广,效果会更好。三、引导学生学会“读”1・“读”教材是夯实基础知识的最直接的途径。知识是能力的载体,能力离不开基础知识,考试是对素质和能力的检测,离开了知识的积累,能力很难形成,因此,要培养学生的能力,首先要依靠“读”引导学生掌握好基础知识。“读”不是单纯让学生阅读课本,而是在教师的精心指导下完成对知识的归纳、梳理,弄清知识点的内在联系,找出被遗忘的、记忆模糊和理解不透彻的知识点,做好阅读笔记,逐一攻破。2•“读”教材要注意三个相互联系的阶段。“读”有三
5、个相互联系的阶段,即对课本知识的初步感知、深入理解和消化吸收。在初步感知阶段主要启发学生去发现书本“描述的是什么”;在深入理解阶段主要启发学生去发现该内容“是什么意思”;在消化吸收阶段主耍启发学生去发现该理论“有何作用,如何作用”。通过阅读,学生对基本概念、原理和规律的记忆得到加强,对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻,同时还充分调动学生学习的主观能动性,发挥学生的主体作用,培养学生的阅读能力。比如,基因概念的教学,初步感知阶段就是让学生想到基因能控制生物的性状,是D7A的一个片段,但不是任意一段,这一段要具有遗传效应,更不是染色体上的任
6、意一段。深入理解阶段就是启发学生朝着基因与脱氧核昔酸、DNA、染色体、性状各冇何关系,以及原核细胞、真核细胞基因结构的升同等方面思考。消化吸收阶段就是引导学生朝着基因是如何控制性状,基因出现问题对生物体本身有何影响,在基因研究方面有何重大进展,如何利用基因工程为人类服务等方面做初步探讨。四、引导学生学会“写”1・要求学牛手脑并用,写(记)笔记,做到“三记三不记”,加强记忆效果,并为今后复习提供帮助。写(记)笔记是一种具有一定技巧性的活动,不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识以及提炼笔记内容的能力。学生记笔记要避免将笔记记
7、为教师上课的流水账,不加选择地全部记下,也要避免将笔记记成教师板书的翻版。记得多、记得乱,就会与听课及思考发生矛盾,学生最突出的问题是记的速度赶不上教师讲的速度,为此笔者耍求学生做到“三记三不记”,即重点问题、疑难Z处、书上没有的记;次要问题、易懂Z点,书上有的不记。2•写(记)笔记要记下对某些问题的看法或想法。新教材有意留出了较多的空白(约占1/3),这不仅会给学生带来心理上的“轻松感”,而且也为学生及时做好笔记作了有益的提示,并准备了必要的空间。如小标题、序号、对某些词语或概念的理解、对文屮某句话的补充等可直接记在书本的空白之处。写(记)笔记不一定
8、每次都耍用文字表述,有时还可以用符号,如黑点、直线、箭头、三角、惊叹号、问号等。用符号表达时应
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