高中物理难学探因

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1、高中物理难学探因摘要：物理是高屮的一门重要课程，学生普遍感觉物理难学。从主、客观多方面分析了高中物理难学的原因。关键词：教学的要求；思维方式；实践性进入高中，学生普遍感到物理难学，进而影响了学习物理的积极性。那么，高屮物理课程究竟难在哪里？一、物理教学的要求在义务教育阶段，学生用两年时间学习物理，对力、热、光、电磁、振动和波、原子和原子核等物理现象和规律有了一定的了解和认识，初步形成完整的知识体系，让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。高中阶段旨在进一步提高学生的科学素养，满足学生的个性发展，从

2、理解、推理、分析综合、应用数学处理物理问题、实验等五个方面，培养学生的能力，并为高等院校培养人才。也就是说，高中物理教学，在面向全体学生传授物理知识的同时,能力方面要求很高，兼有选拔功能。人们形容高中物理教学是“蜻蜓点水”,面广，高考则要求“高台跳水”，冇深度，主观上造成了物理课程的难度。二、思维方式义务教育阶段，物理强调直观性，重感性认知，学生的思维活跃，大多属于形象思维。高中物理所研究的物理现象和过程都比较复杂，并且与日常生活的联系不是很紧密，分析物理问题时耍从多方面、多层次来探究分析，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维。有统计证

3、明：在目前的高屮教学上，运用逻辑思维是形象思维的几十倍。高屮物理教学屮建立的理想模型，如“质点、点电荷、弹簧振子、单摆”等，就突出了抽象思维，“一题多解”则强化了发散思维。学生在学习物理中暴露的很多问题，是思维的滞后和混乱。三、教材的把握学生抱怨教材不详细，是对教材的理解冇误，教材只是一种教学资源。新课程改革尊重学生的个性发展，提倡学生按自己的兴趣和爱好，有日的、有选择地学习，突出学生在学习中的主体地位。只是高中物理教材与高考定位差异太大，部分学生难以适应。四、知识的综合物理核心内容的学习，涉及同时运用众多的知识点，需要学牛掌握归纳推理、类比

4、分析和演绎等多种方法，这类习题知识的综合性强，能力要求也较高。着重培养学生分析研究问题、解决问题的能力。通过对研究对象的受力分析、运动情景的研判，再现运动过程和轨迹，理清众多知识点之间的逻辑关系，运用学握的物理公式、规律，借助于数学运算，才能得到结果。其屮任何一个环节，稍冇疏忽，就不能得出正确的结果。所以，物理知识的综合运用，客观上增加了应对的难度。五、数学的融入与化学、生物相比，物理与数学关系最为密切，因为物理公式表示了物理量之间的逻辑关系和数量关系，而结果的获得则必须通过数学计算。同时，在分析物体受力、运动状态、运动轨迹和规律时，数学中的

5、图象、三角函数、几何、数列、极限、微积分等知识是解决物理问题的基本工具。一定程度上讲，数学的学习情况直接影响物理的学习。六、实践性物理学建立在实验事实基础Z上。学生面对探究的课题，涉及进行知识的建构：设计实验原理、选择实验器材、确定实验方法及步骤。在实验过程中，实验数据的记录和处理、误差的来源和控制、结论的表述、规律的总结、实验的安全性等，这些都超出了屮学生的理解接受能力。而在具体实验中，対实验仪器性能的了解和挑选、正确的操作和熟练的使用，恰恰是学生的薄弱环节。综上所述，高中物理难学，有主、客观多方面的原因。学生要学好物理，必须树立战胜困难的

6、信心和决心。同时，应当根据自身特点，有意识地转变思维方式，提升理解、推理、分析和综合问题的能力，保证学习过程中思维流畅，分析准确、高效。积极动手进行探究实验，胆大心细，通过提高实验能力，培养严谨、求实的科学素养，使感性的知识上升为理性的规律。经过坚持不懈的努力，就一定能学好物理。（作者单位陕西省佛坪县佛坪中学）