高中英语分层教学的探究

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1、高中英语分层教学的探究一、分层教学理念的提出课堂教学是实施素质教育的主战场。课堂教学的效果如何，将直接决定教学的质量。因此改革课堂教学、全面落实素质教育，是一个十分严峻的课题，是教育改革深入发展进程中赋予我们每一位教育工作者的一项历史使命。随着高校扩招，职高升温、私立高中扩建、重点高中扩生，作为普通高中为了争取生源，完成招生任务，不惜降低门槛，对学生质量要求一再降低。一批质量较好的初中毕业生外流。生源数量不足、教学质量下滑的问题FI益突出。目前，学生群体差界H趋显著。2008级学生的英语入学成绩（满分120）最高分为118,最低分为42分。显然分数只是学生各方面差界在考核成绩上的体现，

2、但学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等方面存在较大差异是必须面对的事实。那么，在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差界的众多学生教学的不足，从而真止实现大面积提高教学质量的目标呢？这就迫切需要英语教师扌宾弃传统的“一刀切”、“齐步走”等教学模式，实施分层教学法，以适应学生FI益扩大的个性差异、使每个学生都能得到充分的发展。二、分层教学的概念所谓的分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。三、分层教学的具体实施1.给学生分层，设计教学目标学生是教

3、学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学有的放矢。首先要了解学生、研究学生，掌握学生的差异，根据分层教学的原则，把学生分成A、B、C三个层次：A为优生；B为中等生；C为后进生。在平时备课时，根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生，设计出不同的教学目标。教学目标分为：1.基本性目标：要求学生能掌握基本的知识。适用于后进生。2.提高性目标：把基本目标提高一个层次，将各知识点综合起来，着重培养学生的综合运用知识的能力，适用于中等生。3.高水平目标：要求学生熟练掌握知识点，着重培养综合运用的能力、技能与技巧。适用于优等生。例如教授高二选修6unit5TheGlobleWarming时,

4、我设计了以下教学目标：基本性目标：掌握黑体词及短语，能做与之相关的简单练习题。提高性目标：根据课文的内容，简单复述。高水平目标：根据日常生活的实际，写一篇与地球环境有关的作文。这样，较好地兼顾了三个层次的学生，收效不错。1.分层施教，分层练习课堂上的教学活动要根据大纲的要求、教学的内容，在同一时间、同一进度内面向全体学生进行，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。另一方面，课堂教学必须着眼于学生口然分层的实际，采取分层教学，让不同层次的学生的课堂活动指向并集中于不同的教学目标，进行不同层次的施教练习。分层培养学生思维与解题的能力，分层进行课堂练习，使不同层次的学生各有所学，学有所

5、得。例如：在学完高二后进生：中等生：优生：阅读课第一段后我设计的提问如下：（直接答案）（间接答案）（归纳）教师在课堂上要注意调动不同层次学生的学习积极性，让不同层次的学生都有发问，回答问题，输出信息的均等机会。2.分层测试，分层评价精心设计检测、考试试题，统一试题要求，对不同层次学生用不同计分方法,使各层次学生都能获得成功的体验，及时分层反馈、归纳、讲评，让达标者查漏补缺，不达标者补测。对学生的点滴进步及时给予肯定，要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。3.分层作业，分层辅导作业分为必作题、选作题、发展能力题

6、。A层学生做综合运用型题，B层学生做一部分能力与综合型题，C层学生只做基本题，不同层次的学生布置不同的作业，使各层次的学生得以提高和发展，同时可以避免学困生抄袭作业的现象。分层辅导是分层教学中的一个重要辅助环节。课内分层辅导主耍针对堂上的分层目标、分层练习进行，帮助不同层次的学生完成各自的学习目标与练习。课外辅导重点放在培优辅差上。对后进生的辅导，主要从端止学习态度，明确学习目的，培养学习兴趣等方面入手。对优生辅导则侧重培养学生综合运用的能力与技巧。%1.分层教学的结果在分层教学策略的实施中我们注意到：1.坚持教学面向全体学生，就是对每一个学生负责，使所有学生具备基本英语素养。我们强调

7、针对性、层次性，让每一个学生都抬头走路，让每个学生都有成功的自信，让每个学生都获得成功。2.分层教学体现以学生为主体、教师为主导的教学原则，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，教师一步步地设疑、诱导、分析、讲解，学生一步步地探究、解惑、应用，能调动绝大多数学生的积极性，使学生处于课堂教学活动中心，明显地提高课堂教学效果。3.外语学习的特点是“学会在课内、学好在课外”。课外组织英语演讲、英语角、英语沙龙等活动，用丰富的课外活动配合课堂教学，同时