高中英语分层教学实验探究

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1、高中英语分层教学实验探究　　摘要：随着时代的发展、教育的进步和新的课程改革的推进，国人的教育观、人才观都发生了很大的变化，班级授课制这种教学制度所带来的弊端越来越凸显，社会进步与发展呼唤分层教学。如何在分层教学过程中充分利用好学校提供的各种资源是非常重要的一个内容。本文以福安市高级中学的学生作为基本研究对象，利用文献法、观察法、问卷法和实验法等基本方法，通过对学生进行市场调查和分析，研究不同模式下的分层教学对学生的影响，并在此基础上对调查的结果进行详细的分析，从而找到分层教学存在的问题并试图为其找到对应的解决方法。　　关键词：分层教学高中英语个体差异性学习

2、效能学习过程　　随着经济的快速发展，教育理念不断更新，传统的教学模式已经很难适应目前的教学模式。与此同时，传统教学模式暴露出的问题越来越多，在这样的背景下，班级授课制度已经不适合大班级教学模式。相对而言，目前很多学生都是独特的、出色的，只是在气质上各有不同，在学习方面，有的学生会对基础内容更喜欢，有的学生则会更注重实践能力，有的学生基础比较差，但在其他方面有较强的能力。因此，如何在英语教学过程中更好地发挥自身优势，根据学生的这些特点进行相关的教学，是本文研究的一个主要内容。分层教学就是在这样的背景下，根据现有的知识能力及潜力倾向将学生分为若干小组进行教学，

3、充分利用分层策略进行教学，从而更好地发挥每个学生的自身特点，让其都能有一定的进步。9　　一、分层教学研究的目的和意义　　（一）研究目的。　　实践证明，教学的目的不仅仅是教给学生如何考高分，还要培养出更多能够适合未来社会的人才。因此，本文的研究主要目的是如何根据学生的基本情况进行适当的分层教学，让学生与学生之间的差距逐渐拉近，提高他们的实际动手能力和操作能力，给学生设置不同的学习目标，让学生增强自信心，让学生在学习的同时更好地体验英语带给他们的快乐，同时分层教学能让学生在不断的学习过程中寻找属于自己的学习方式，从而更好地提高学生的主观学习能力。　　（二）研究

4、意义。　　在高中英语教学课堂中开展分层教学研究有以下几个重要的研究意义。首先在于对理论研究意义方面，分层教学是因材施教教育理论中的一个分支，主要内容是依据学生具体情况给学生布置不同的学习目标，对应的学生实现相关的教学目标后可以继续挑战下一级的难度，也可以反复对这一目标进行巩固，通过这种方式进行教学可以让学生学到更扎实的基本功，因此对这一理论的研究可以更好地完善因材施教的教育理论，为后期更好地研究教育理论打下基础。其次在于实践方面的意义，传统教学模式已经渐渐不适合学生，通过分层式教学可以让学生更快地实现学习目标，并拾起对学习的信心，缩短学生与学生之间的差异，

5、更好地促进学生全面发展，因此对该课题的研究可以帮助学生更好地提高能力。　　二、分层教学在高中英语课堂中的实施步骤分析9　　在高中英语教学过程中开展分层教学可以根据学生不同的个性差异进行分级教学，让每个学生都根据自身条件选择对应的学习目标，使学生更好地发展。高中英语教师可以根据学生自身情况对每个学生的个性特点、学习情况等进行合理的布置，为学生合理地设计相关的教学目标，让学生更好地实现自身的学习目标。要更好地开展分层教学，需要经过以下几个阶段过程。第一个阶段是教师准备阶段，这个阶段教师首先要改变自我对教学及“差生”的认识，很多教师认为班级中只有好学生和后进生，

6、要开展分层教学，必须转变思想。第二阶段是学生主动进行分层教学学习的阶段，教师可以通过分层合作、评价分层、考核分层当多种方式让学生进行分层式学习。第三阶段是学生在学习过程中教师角色的转变及引导角色的变化。教师与学生通过这种方式进行配合，可以很好地激发学生的主观能动性，为学生创造更多的教学方式，让学生在分层教学中寻求新的发展。　　（一）分层教学实施第一阶段――分层教学实施前的准备工作。9　　首先学校应针对高中英语分层教学模式开会进行探讨，成立相关的领导小组，明确各小组中成员的具体职责，为后期更好地开展分层式教学打下良好的基础。其次是对学生的学习能力进行分类和了

7、解。分类了解的方法有两个：一个是对学生的能力进行问卷调查，通过问卷调查的方式与学生进行探讨，调查问卷的内容大体是对学生对英语学习态度、兴趣及方法的调查，通过调查了解学生对英语学习的基本态度。其次是对学生的英语应试能力和实践能力进行考察，通过考试的方式检验学生的基本情况，并将结果记录下来。然后将两项调查的结果记录下来后对学生进行分类，按照A、B、C三个等级对学生进行分类，A等级的标准为基础扎实、接受能力强，对英语学习有兴趣；B等级为对学习有兴趣，但基本功不强，成绩中等；C级为对英语学习没有兴趣，且基础较差的学生。最后当教师对学生的级别分类好以后，应让学生更好

8、地接受教师讲课的内容，同时让学生在学习过程中按照不同的目标进行学习