高中数学反思教学策略研究

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1、高中数学反思教学策略研究高中数学由于其逻辑性要求高、知识点难度大、容易失分等特点，因此对丁高中阶段的学生来说是一门难度大但乂非常重耍的学科。高中数学教师承担着提高学生数学成绩以及综合能力的责任，因此对于高中数学教学方法的研究，有利于高中数学教师加强课程教学的效果，帮助学生在数学学习中取得进步，并促进综合素质的提高。而反思教学法就是一种从教师自身角度进行自我反思总结的良好教学法，可以促进高中数学教学效果的提高，因此高中数学反思教学策略的研究对于高中数学教学有着极人的现实意义。反思教学法是指教师以自己的教学活

2、动过程为思考总结的对象，对于自己在教学过程屮所做出的某种教学的行为、决策以及由此所产生的结果进行自我审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，例如对于总体课程目标的反思，对于课程内容的反思，对于课程组织的反思，对于相关科目目标的反思，对于科目内容的反思或者是对于课程中具体学习活动的反思等。对于反思教学法应用于高中数学的设计课程教学中，可以帮助教师自身上的提高以及对于教学方法的不断改进，最终促进教学效果的提升。一、备课反思，提前查找课程教学漏洞备课是对于课程组织的预先思考和准备，决定着一堂课程的总休进程以

3、及课程组织的效果，是课程顺利教学的前提。在多数情况下，高中数学教师往往注重课后反思，很少注重课前反思，例如对于自己的备课资料重新审视一遍，发现更好的解题方法或者是发现可以拓展联系的知识点，以此可以在课前做好更充足的准备。例如一个简单的函数问题，f(x)=l/x,这个函数具有的特性为定义域为X不等于0,函数是单调不连续的减函数等等。但是教师在备课完成以后，要重新认真地思考，例如学生会只满足于对这些知识点的了解和掌握？这个函数有没有其他的特征？这个函数有什么作用？这个函数还能不能进行知识的拓展？等等问题，教师

4、都需要再次进行准备，对函数特征、函数知识的应用或者相关知识点进行审视，发现自己备课内容的不足点，并及时进行补充，来使口L1的备课工作更加完善，给学生提供一堂知识充沛、讲解完整的数学课。二、教学个别案例反思，拓展良好的学习方法与知识点在高中数学教学过程中，教师不乏会遇到一些经典的题目或者是遇到学生对于综合型题目的提问，这类题目往往具有多种解题的方法，也串联着多种的知识点，难度系数大，但是却非常有研究价值。在教学课堂或者是自习课期间，由于时间的限制，教师可能无法及时吃透一个经典的案例,或者不能抓住这个契机完整

5、地将知识点串联起来。此时，如果教师能够在课后及时地对个别经典案例进行反思研究，并以这个案例为载体帮助学生复习相关的知识，对于知识点的牢固掌握或者是对于解题技巧的讲解有很大帮助。例如两个函数比较大小的题目，传统解题方法是将两个函数做差，并求做差后的最值与0判断，进而判断两个函数的大小。但是在反思后，教师可以发现除了做差以外，将两个函数做商并与1比较也可以判断函数的大小，将两个函数分别求导数和求最值并作图或者直接以最值判断同样也能比较两个函数的大小。这里对于解题方法的拓展会涉及到分数求导、函数求最值、函数数形

6、结合学习方法等知识点，帮助学生在强化解题方法的同时，加深了对于知识点的记忆。三、学生作业反思，做好课后反馈信息的收集整理学生课后作业情况是数学课堂教学成果的一个重要反馈信息，教师通过批改作业可以发现一个班级对于知识点的欠缺程度以及对于新知识点的掌握程度，而长期批改作业能够対于一个班级整体的数学水平做出判断。教师通过这些信息，及时反思自己对于各个班级教学课程的设计，判断是否符合班级的总体情况，以及进行必要的修改，这些工作可以促进教学设计更加合理化，班级数学学习更加扎实。尤其是在学生高考一轮复习阶段，教师要注

7、意学牛平时作业以及小测验的表现，不能只注意学生的成绩，而要记录好学生出现的问题，判断是基础知识不牢固，还是解题方法的问题亦或是对待数学的态度问题，然后及时为各个班级开出诊断书，同时为各个班级制定不同的复习策略，使学生能够通过复习弥补自己真正不足的地方，最终与别的班级共同进步，在数学上取得好成绩。四、互听课反思，互相学习，取长补短教师的教学活动是进行教学技术交流的一个良好平台,尤其在数学这种需要极强教学技术的课程中，教师应当互相进行听课交流。一方面，转变教师的身份，以学生的角度来感受课堂课程的内容；另一方面

8、，教师之间耍相互进行教学技术的交流，通过听课活动感受其他教师在课堂上的优秀表现进行学习，根据自己的特点进行吸收，取长补短，提高教学水平。在听课的教学活动屮，教师应当在活动之后及时反思。一方面，以学生的如度发现对于课堂学习的需求，例如板书耍求、课件翻阅速度、课件内容的详细程度等等；另一方面,以同事的角度进行互相学习,对于听课的收获及时总结，例如课堂教师在课件或者是讲课逻辑上的优势之处，并及时与自己的教学方式対比，多发现自己的不足