新课标下高中数学教学策略研究

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1、新课标下高中数学教学策略研究【摘耍】根据新课标耍求和教学经验，提出了适合高中数学教学的四种教学策略：有效组织素材、以问题为纽带、情境创设和设置创新性思维的教学策略。【关键词】高中数学；教学策略为全面推进素质教育，培养新世纪所需要的高素质人才，教育部制定了全H制义务教各科课程标准。数学是围绕着我们生活的不可缺少的基础工具科目，能够帮助人们处理数据,进行计算以及完成推理和证明的过程,数学模型可以直观地描述出自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了冇力的思想和方法，是一切重大技术发展的前提，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力

2、等方面也有着独特的作用，总之，数学是人类的一种文化，它的思想，内容、方法和语言是现代文明的重要组成部分。所以，如何教好数学，使同学最大限度的掌握并能熟练运用数学知识,把数学思维和日常生活联系起来申至关重要的。高中数学教学是在教师的主导下冇目的、有计划、有组织地学习数学知识，培养学生数学能力，发展智力的过程，是学生认知结构发展的主要途径。在高中数学课堂教学中，以教师讲解为主，这有助于知识系统的形成，有利于学生较快、较准确地形成数学概念，理解有关知识。这样的课堂对学生数学知识的学握有较明显的优势，但是也存在明显的弊端与不足，为使我们的数

3、学教学实现有效教学，我们提出以下的高中数学教学策略：一、有效组织素材的教学策略高中数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对高中数学的理解，而一且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。在教学预设中，组织学习素材主要目标：首先，能引发探究的动机。要让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，学习材料的“现实性、趣味性和挑战性”应是首当其冲的，无数成功的数学教学实践事实上都已充分地论证了这

4、一切。其次，能支持探究活动的展开。教材在没有进入教学过程之前，只是处于知识储备的状态，为知识的传递提供了可能。由“教材”进入到可供学生探究的“学材”。将数学知识本身所承载的数学意识、数学方法、数学情感功能释放出来，就需要将“形式化”的数学改造成“教育形态”的数学，即把“现成”的数学变成“活动的”、学生重新建构的数学。二、以问题为纽带的教学策略问题是数学的心脏，问题是最好的老师。问题解决的教学活动过程是在教师组织、引导下，学生一直参与活动的过程，因此在教学活动过程中教师的地位、作用、学生的学习方式等都是不同于传统教学的。在教学中,教师

5、要注意：L构建问题解决的合作关系。问题解决教学过程中，教师是学生学习的组织者、合作者、参与者，教师的作用在于引导。对学生的有效的尝试指导，在教学设计时对学生的起点技能、先决技能做认真的分析，对目标技能做恰当的设览是丁分必要的。教师可根据学牛的学习能力等情况成立学生学习合作小组，在教学进程中，大胆把学习主动权交给学生，让学生主动探究,共同讨论，互相交流，充分发挥学生的学习主体性。2•启发学生思维。在课堂教学中，教师的对话与指导要有一显一隐两条主线：外显的主线是学生的活动，内隐的主线则是学生的思维。问题解决教学设计中，根据学生的外显的活

6、动对学生的思维进行分析并适时进行指导；在启发指导时使用的语言要具有发散性，不能禁锢学生的思维；不论学生得出的结论怎样，要在与学生的对话中鼓励学生大胆说出自己是怎么想的；教师指导学生的巫点应是启发学生怎么去想，怎么做则是想好以后顺理成章的事。3.调动问题解决需要的非智力系统。教师的对话和指导应突破认知领域而延伸到情感等其他领域。在课堂教学中，要动态地对学生进行指导和评价。要善于发现学生的闪光点，及时地给予鼓励和肯定；当学生思维受阻时，教师应用一些充分肯定、具有明确指导意义的过渡语给予学生评价和引导，教师热情洋溢的赞美、肯定、鼓励和褒奖

7、，是学生创新精神和能力的生长剂，无疑会使学牛受到极大的鼓舞，会使学牛认识到自己的潜能和才智。这种积极的评价和引导，不但会有利于问题的解决，而且会使学生增强战胜困难的勇气和努力学好数学的决心，学生在学习过程中形成积极的心理影响会使他们终生受益。三、情境创设教学策略创设情境，启发求异，丰富想象，引导学生发散思维，培养创新思维。数学是思维的体操，有些数学问题，若运用常规方法，则解题过程繁冗，甚至难于下手，若能抓住题目特征，引导学牛寻求简捷、巧妙的解题方法,让学生置身干求新、求异、求巧的思维情境之中，对培养学生的创造性思维是有帮助的。思维的

8、广阔性是善于从多方面、多角度、不依常规地思考问题。学生思维的广阔性是创新思维的起点，是学生乐思、好思、善思的催化剂。数学教学中，教师要善于创设情境，启发学生求异。引导学生发散思维，鼓励学生敢于打破常规,别出心裁和勇于标新立异,从多角度