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《高中化学自主探究性学习能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高中化学自主探究性学习能力的培养【摘要】自主探究性学习作为新课程大力倡导的重要的学习方式，可以培养学生的分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力。在化学教学中，通过巧设疑问，激发兴趣;通过先预习，再讨论，深入思考,加强实验操作，让学生在探究学习过程中获得知识与技能,掌握解决问题的方法，获得情感体验,学会怎样独立自主的探究性学习。【关键词】化学教学自主探究性学习能力培养在新课程理念下，高中化学教学中实施自主探究性学习是充满挑战性、3性、探索性、创造性,能激发学生的好奇心和求知欲。自主探究性学习的教学充分能
2、发挥学生的主体作用,把学习过程看作是一种科学的探究过程，在对问题的探究过程川不断地获取知识，同时又能使学生切身体验到科学家的科学探究过程，它对培养学生的综合素质和技能，形成实事求是、严谨细致的科学态度，有着至关重要的作用。自主探究性学习是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习方式。它的基本思想是让学生在”重新发现”和”重新组合”知识的过程中进行学习，它兼顾了课堂教学模式改革和学生综合实践活动，因此，探究性学习在新课程中具有重要的地位。那么怎样在新课程的教学过程中培养学生自主探究性学习的能力呢？一、提高学习兴趣，激发探究能力“兴趣
3、是最好的老师”，学生在学习活动小，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此,在教学中，应设法激趣，以激发学生的探究动机。应采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地去钻研探究获得正确的答案,这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望，提高学生学习兴趣、激发探究能力，促使整个教学质量的提高。因此，教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键处；问还应掌握坡度，问在难易适中处：问更应选准时机，问在教学当问处。造
4、成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开,学生形成开放式探索性思维，激发探究能力。除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志,使他们的思维水平及探究能力都能彳、断提咼。二、指导学生阅读相关内容,提高自学能力首先让学生阅读教材相关内容,然后填写学案，在完成学案的过程中不断发现问题，提出问题,培养自学能力。如在学习理论性强，抽象性高，讲起来抽象又空洞的内容时，这时老师不适宜多讲,应让学生自己先预习，然后上课时同学们再
5、分组讨论，找出答案，这时可避免理论的死板和难记，让学生在讨论中掌握知识，提高自学的能力。其次，在上新课吋，不要一味地讲，只图完成教学任务，而不给学生一丁点时间思考，如果这样，学生会觉得一堂课内容太多太深，什么也没抓住,所以在新课教学中也要留给学生”空白地带”，让学生把一个个问题弄懂，能当堂消化，不要留太多问题让学生在课后思考，这不现实，学生的学习任务太重了。再次，要利用化学学科的特点，提高实验能力。实验能力在高中教学中占有十分重要的地位,教学中重视实验操作，让学生在理解实验原理的基础上亲自动手操作实验，并在操作的基础上加深和巩固对实验
6、原理和方法的理解和掌握，进一步能够运用所学实验的思想方法去解决新问题。使学生能完成课本中的实验，了解实验的目的，明确实验的地位与作用，掌握基本实验思想和方法，初步具备实验创新意识和创新能力才是根本B的。要提高实验教学的质量，培养学生的创造力，教学中必须扎扎实实从基础抓起,将实验原理、仪器操作、现象观察、数据处理、结论分析、误差、精度等内容与理论知识结合起来，同时还要扩大学生的视野，引导学生探索新的实验原理、提出新的操作思路，不断提高他们的创新能力和迁移能力，学会融会贯通,系统地指导学生理解实验原理，实验思想方法,训练学生的操作技能，进
7、一步熟练仪器的使用方法,会分析和处理数据。通过开放实验室、举办不同形式的实验技能比赛、展示、表演等，激发学生的动手欲望和创新意识,提高解决实验问题的能力。三、巩固总结，使学生真正具有探究能力课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题,使知识紧凑,可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，以成为本节课的延续和深化。这样做学生会逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯。同时,化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师不耍包办代替解答，应鼓励学生通过讨论解答。讨论时
8、，教师要启发学*层层深人地分析问题，疏导思维障碍;纠正思维偏差等。讨论,是培养学生探究能力的很好手段，由于我们上课前不强调预习，提出的问题在学生讨论时，不会造成思维定势，学生的思维不会受课本的限制，学生可根据已有的知识，
