高中化学知识内化能力提升策略微探

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1、高中化学知识内化能力提升策略微探【摘要】学生在化学学习屮，总觉得课上能够听懂，就是一下课知识点就模糊了，到了自主做题时，困难就来了，其根木原因在于知识没有真正的内化，提升知识内化能力是促进高中化学教学高效的重要抓手。【关键词】高中化学；知识结构；内化；能力“减负增效”的教学要求已经提出了一段时间了，环顾当前的教学实际，我们有很多教师认为：“学生做题少了，但是似乎效果并没有明显的上升而学生认为，课上能听懂，就是做题的时候总是要出错。那么，这些现象背后的原因是什么呢？笔者认为是学生的知识内化能力不强，导致思维较为狭窄，本文从知识教学和习题教学两个大的方面，结合教学实例就如何提升学生知识内化能力谈

2、几点笔者的看法，望能有助于高屮化学教学实践。一、知识教学情景化，加深卬象1・生活化情境，激发学生探究兴趣“兴趣是最好的老师！”知识教学是如何激发学生的兴趣、增强记忆的效果呢？笔者认为应从学牛的牛活出发，结合教学内容冇针对性地设置层层递进式问题，确保每个学生都能从中受到启发，减少化学知识教学的顿挫感，当然问题的设置也不能过于简单，最好是学生能够联系，但是又有可能会联系错误，借助于学习前概念制造认知冲突，打破其原有的认知平衡，激发学生想知道结果的欲望，并寻求“不平衡”的成因，逐渐形成观察生活、思考问题的好习惯，生活的化学知识无处不在，学生思考的空间甚是宽广，生活化设置化学情境，引导学生从生活到化

3、学，再从化学到生活，促进化学知识内化。2•实验化情境，培养学生创新意识高中化学教学离不开实验情境的创设，学生通过实验现象的观察进行规律的总结本身就是生成和创新的过程，有助于知识的内化和化学品质的提升，同时还能培养学生的创新意识和创新能力，可以将教材中的一些实验进行改进，如将演示实验改为探究性实验，引导学牛从提升实验的绿色化和可视化的角度出发，对实验方案、原理进行分析和设计，树立批判式继承的创新意识。例如，“Fe(Oil)2白色沉淀的制取”，实验操作上“白色沉淀”的生成这一现象不是很明显，可以引导学生思考，“影响白色沉淀物生成的原因是什么？用哪些方法可以避免Fe2+的氧化，且能保持较长时间？”

4、通过具体的问题引导学生在问题的思考中实现教材实验方案不足的自我认识，再结合自己的原有知识和经验设计出更为优化的实验方案。二、习题教学精致化，内化提升1•设置开放性问题，帮助学生优化知识结构知识的掌握程度在于能否将知识内化，内化程度的表现在于能够灵活运用知识解决实际问题。通过综合性问题的研究优化知识结构，提升内化程度。例1：请你设计一个实验方案，用來鉴别乙醇溶液和苯酚溶液？解析：利用二者性质的差界之处，寻找物质加以鉴别。可以总结出常见方法：①闻气味②冷却③滴加澳水④滴加氯化铁溶液等方法。同时排除一些错误的方法：酸碱指示剂法、加氢氧化钠溶液的方法等。点评：通过综合性和开放性实验探究，加深二者性质

5、的理解。2•注重以题纠偏策略，帮助学生沉淀正确方法在习题课的教学中教师教会的学生不仅仅是解题过程，还要引导学生去研究题目，训练学生进行一题多变、一题多解的总结归纳的能力。针对学生产生的典型错误，设计有一定针对性的专题训练，使学生逐步学会反思自己为什么会出现错误，习题讲评时不断剖析习题的错囚。把批改作业过程中发现的典型错误打在幻灯片上，让学生相互指出错在哪里，分析错误出现的原因，师生共同找出避免再次出现类似错误的方法，引用变式训练当堂练习，课后寻找同一类型的习题加以跟踪巩固。例2：下列溶液中微粒的物质的量浓度关系正确的是()A.0.lmol・L-1(NH4)2Fe(S04)2溶液屮：c(NH4

6、+)二c(S042-)>c(Fe2+)>c(H+)>c(0H-)B.室温时浓度均为0.lmol•L-l的NH3•H20和NH4C1的混合液,pH为10,则:c(NH4+)+c(11+)>c(NH3•1120)+c(0H-)C.0.lmol-L-l(CH3C00)2Ba溶液中:2c(Ba2+)=2c(CH3C00-)+c(CH3C00H)A.0.lmol•I-lNaHC2O4溶液显弱酸性,贝c(Na+)>c(HC204-)>c(H2C204)>c(C2042-)>c(H+)解析：A中需要考虑NH4+的水解,所以c(S042-)>c(NH4+)；B中考查的是电荷守恒原理，需比较c(NH3-H20

7、)与c(C1-)的大小关系,比较电离和水解的强弱；C中考查的是物料守恒；D中考查NaIIC204中电离和水解的程度。学生在这道题上面的典型错误是将电离和水解混为一谈，所以在比较离子浓度的时候无法抓住溶液屮的主要矛盾，无法准确运用物料守恒、电荷守恒、质子守恒关系，导致错误的发生。教师请学生自C分析溶液中是单一溶液还是混合溶液，混合溶液先考虑二者是否发生化学反应，然后考虑电离和水解的程度大小，总结相互关系如下图所