优化语言输出策略微探

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1、浅谈小学英语课堂中的有效输出诸咨市实验小学城东朱飞虹【摘要】小学英语课堂中对于有效的输出，还存在一些问题，如学生储备不够，教师引导不利，教师占用时间太多等。如何通过旧知识的链接，以及创设真实的情境，提高学生语言输出量，从而提高英语学习的有效性。【关键词】有效输出扫除学习障碍教师有效组织创设真实情境课堂教学的时间是35分钟。反思我们的课堂教学，事实上，35分钟课堂时间木身有许多可以调整的地方：如果老师的活动时间为20分钟——学生的活动15分钟如果老师的活动时间为15分钟——学生的活动20分钟如果老师的活

2、动时间为10分钟——学生的活动25分钟当然这只是一个时间上的绝对比较，其实课堂中还有很多穿插的教学，这个时间分配也并不绝对。但不管怎样，在我们课堂中教师的输出与学生的输出是否有效，是否真正平衡呢？美国学者Krashen的第二语言习得理论提Hl了以"输入假设”(InputHypothesis)为核心的五个假设，充分强调了语言“输入”在外语学习过程小的重要作用。但却忽视了“输岀”的作用。学习者如果只接受语言输入，将所接收的语言项目储存在大脑屮而不拿出来用，便不能保证对语言作出止确的假设。学习者只有通过语言

3、输出的实践活动才能对口已的语言水平、语言能力作出恰当的评价，从而认清自己的实际情况，完善不足之处。所以课堂中的有效输出也是至关重要的，聆听名师的课堂，学生行云流水的对答和表述，往往带给我们很强烈的视觉冲击，我们会情不自禁地发出感叹：学生的表达真棒!但反观自己的课堂，如果我的学生也有这样的索质，那该多好呀！可是我们也同样知道一点：为山九仞，非一H之功。学生良好的语言素质，需要我们平时课堂中的自效操练和引导，日常课堂、日常教学的有效打磨，才能造就学生语言索养的厚积薄发，但在我们平吋的英语课堂中如何能止学生

4、或者老师有更有效的输出，有效提高课堂操练的效率？一•发现的问题反思我们平时的英语课堂，在英语课堂有效输出方面，主要存在以下一些问题：1」H知识没有连接上，造成了学生学习的障碍，从而没有更多的输出原材料。我们的学生，rfl于生活中缺乏使用英语的真实情景，学生几乎没有操练英语的机会。等到学习新知，操练相关旧知时，学生从脑海里调剂知识储备的速度不够快。一节课35分钟，没有太多的时间，让我们花费在旧知输出的酝酿屮；另外教师也没有足够的引导，挖掘学生内在已掌握的知识内容。2.教师的导向性提问，造成学生回答的无效

5、，从而没有更多的输出内容。在一节课中，如果教师的提问，全都是低水平问题或绝人多数是低水平问题，你会看到的是一呼百应式的冋答。这样的结果，看起來学生掌握的很好，实质学生的思维根本就得不到有效发展。有的老师习惯用一般疑问句来统领整个课堂，看似热火朝天的回答并不能完全反应学生对知识的掌握程度。例如，一位教师在课堂上问了一连串的问题：Doyoulikeskating/dolls/yourcoat/milk/…?这类问题中包含的知识点很多，但因题型单一往往会给一些学生提供投机取巧的“温床”，因为学生只耍掌握了一

6、般疑问句的回答技巧，在不理解问题的前提下，仍然可以给出正确的答案。3.教师的组织和设计，重点和难点失衡，导致学生没有足够的输出空间。例如某教师在教7"Whichisyourfavoritefestival?Whydoyoulikeit?”这两个主要句型前，进行了大量的铺垫。第一步，让学生看教师节贺卡、压岁钱、粽叶、五月的第二个星期天等猜测是什么节日，并让学生说说，在这些节H,你都会说些什么；第二步，课件一个节日一个节日地呈现，如ChineseNewYear,ChristmasDay,DragonBoa

7、tDay,Teacher'sDay,Halloween,让学生分别述说：WhenisChristmasDay/...?WhatcanyouseeatChristmas/...?WhatdoyoudoatChristmas/...?这个过程中，教师还一直对每个节日的三个主耍句型及相关冋答进行带读；第三步,出示MayDay,Children'sDay,Mid-autumnFestival,操练句型“DoyoulikeMayDay/...?WhydoyoulikeMayDay/...?；第四步,终于揭开庐山

8、真面目,让学生来谈谈"Whichisyourfavoritefestival?Whydoyoulikeit?"待此时，课堂El经过去30分钟，于是这节课老师总共上了一个小时，学生听得累，听课教师昏昏欲睡。二•改进措施语言输出活动指的是语言的运用和实践活动。学习英语的目的是为了能使用英语进行交际，要使学生能在书面上和口头上进行准确流利的交际，就有必要使学生获得尽可能多的使用目的语的场所和机会，在我国，小学生学习外语主要是通过学校课堂来进行的。学生除了在课堂